1、.附件3 课题编号_ 学科及所在学段 初中生物 2015年昌吉州教科研小课题 立项申请书 课题名称 初中生物自然分材教学中小组 合作学习有效性方法的研究 课题负责人乃诚 联 系方式 负责人单位吉木萨尔县第三中学 申请日期 2015年5月昌吉州教育教学研究中心一、课题组基本情况小课题名称初中生物自然分材教学中小组合作学习有效性方法的研究关键词自然分材 高效课堂 小组合作学习方法学科类别及所在学段初中生物小课题所在单位吉木萨尔县第三中学小课题负责人乃诚性别男出生年月1973.2手机行政职务专业职称一级教师研究专长生物教学方法小课题组主要成员姓 名性别出生年月工作单位职务职称小课题组分工乃诚男1973.2吉木萨尔县第三中学一级教师课题实践者撰写结题报告高玉霞女1978.9吉木萨尔县第三中学一级教师课题实践者收集、整理资料军男1971.7吉木萨尔县第三中学一级教师课题实践者装订材料振英男1970.6吉木萨尔县第三中学一级教师课题实践者收集、整理资料吾木提古丽女1973.6吉木萨尔县第三中学一级教师课题实践者收集、整理资料曾三生男1983.12吉木萨尔县第三中学二级教师整理资料8 / 8.二、课

2、题论证一问题的提出小组合作、自主学习是以人际互动为趋向的自主学习模式,本质上是一种集体的自主学习,事实上,成功的自主学习经常需要学生的合作。而课程改革的目标之一是转变学生以往的学习方式,形成以自主、合作和探究为特征的学习方式,促进学生个性的充分发展。生物教学需让学生在实践、思考、交流的探究性学习中建立基本概念、理解概念和应用概念,开拓学生的思维能力。而利用小组合作学习,首次在课堂上给了学生自主、探究、合作的机会,一方面可以充分利用学生中的教育资源,实现学生自己解答疑难、减少教师的讲解,而且还培养了学生的协作和竞争意识；另一方面可以让自主学习能力强的学生把学习策略展示给自主学习能力差的学生,帮助他们掌握自主学习的方法。另外,小组合作学习还有效地提高了教学效率。因此,教师在教学过程中,要积极创设能引导学生主动参与,乐于探究、合作学习的教学环境,最大限度地培养学生的自学能力。 初中生物课程标准的理念之一是倡导探究性学习。因探究活动学习用时多,准备材料多,学生独立完成起来难度大,一般多以小组合作的形式进行探究。学会合作是21世纪人才所必备的基本素质。合作学习已经成为一种常用课堂教学方法。合作学

3、习有其自身的价值和优势,通过学习者之间积极的相互依靠关系和学习个体间的促进相互作用,使学习者在成就努力、积极的人际关系和心理调节等方面有着积极明显的作用。自我校实施自然分材课堂教学模式教学5年以来,在特定的教学模式规律下,我们生物学科组的教师发现,小组合作学习确实增加了学生参与学习的机会,但却存在好学生参与的机会更多,他们常常扮演了一种帮助的角色；困难学生成了听众,往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少,这也就是合作学习存在着学生的参与度不均衡的问题,有悖于面向全体学生的课程理念。例如：课堂教学中,自学提示展示后,学生按要求进行自主学习或小组合作学习,之后交流、反馈气氛活跃、课堂整体效果好,听课的老师评价很好；课下抽查时,成效很低,再加之每周两节课与手中的习题册,学生在课余时间很少去阅读生物教本；学业检测时,成绩不高,两级分化严重,整体不均衡。如何提高合作学习的有效性,特别是让每个学生学习能力都有所提高呢？这就是生物课题组成员必须要研究的问题。二他人对本问题已有的研究情况,我们现在研究的重点一、科学组建合作小组：小组

4、成员的组成与合作学习的效果影响颇大,每个小组的组员不宜太多,每小组4-6人比较适宜。组员的特点非常重要,如果几个向的同学分在一组,讨论时会出现没有气氛的状况；而几个活泼的同学分在同一组,则出现各自说各自的,不聆听其他组员说什么。二、有序开展小组合作小组组建后,但在操作小组活动时仍存在不少问题,如果这些问题解决不好,许多小组就会成了虚设或者课堂难以调控,无常进行探究活动。如何引导小组正常学习,我认为需从以下几方面进行调控：1、制定小组遵从活动规则没有规矩,不成方圆。小组合作也不例外。我们班组合作是这样规定的：讨论前,小组成员先独立思考,把想法记下来,再由小组长安排,各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。因为合作学习,必须要以个人独特的见解和认知作为基础。只有在每个学生都有所思、有所感后再展开讨论、进行操作,小组才有可能出现争论、交流的局面,才显的更加真实、有效,才能问题愈辩愈明。没有自己深思熟虑而匆忙地展开讨论或操作,容易出现个别优秀学生的表演,这与合作学习宗旨相违背,不遵从活动规则的小组,记一次违规。2、组成员分工合理明确每小组设有小组

5、长一名,一名纪律员,一名操作员,一名记录员,一名汇报员。各成员的职责不同,各自行使好自己的职责,让探究活动顺利进行。各小组成员的分工不是稳定不变的,在一定周期后我们班是一个月,小组长会调换他们的任务,纪律员的下个月去担任汇报员,这个月担任操作员的下个月去搞记录,让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解,都会做,并明白这四项工作都是缺一不可的。3、活动记录进小组档案袋设计记录表,记录每次讨论的过程、结果,每个组员承担的角色,方便及时查阅,也是对学生合作学习行为的起到督促作用。三精心选择具挑战性的学习任务。四、合理建立评价体系我们现在研究的重点1、结合其他学科组建的合作学习小组,教师对组学生的分工进行认真研究设计,综合考虑学生的能力、性格、兴趣等方面,使小组总体水平保持基本一致,以保证各小组能进行公平竞争。2、注重有序开展小组合作学习的成效体现：小组组建后,在行政组长与学科组长的带领下,能如实进行自主学习与组互帮学习,把工作落到实处,增强小组合作学习的意识。3、精心选择具有挑战性的学习容和任务,培养学生之间的合作意识,提高班级的整体效果。三研究目标、容1、研究目标：1面向来自农村的初

6、中学生,切实开展生物小组合作学习,有效提高学生的学习效率。2对小课题研究方法前后学生成绩进行对比,看是否有效。2、研究容：1探索农村初中开展生物小组合作学习的方法和途径。2研究生物小组合作学习在提高学生学习效率方面的方法。四研究方法 1、调查法：通过调查问卷,了解农村初中生物教学现状。 2、文献研究法：通过查阅相关文献,了解国外同类课题的研究状况。 3、行动研究法：比较试验班和非实验班的生物学习情况,分析搜集的数据,从而了解生物小组合作学习相对于传统教学而言的优势。 4、经验总结法：从经验出发,结合教学实际,教学比较、分析与总结。五研究思路和研究步骤一准备阶段： 1、查阅文献资料,了解国外同类课题的研究状况,对搜集的材料进行整理。2、撰写开题论证报告和课题研究方案。3、聘请专家对开题报告进行指导。综合专家意见,修改、完善开题报告容,进一步理清研究思路。二实施阶段：结合课堂教学,开展实践探索,制定研究的主要途径与方法,记录研究的主要过程,积累有关资料,评价学生学习进步的状况。三总结阶段： 1、整理课题研究资料,做好结题验收准备。 2、撰写课题研究验收报告。 3、撰写课题研究工作总结报告。（六） 完成本课题研究的保障措施1、上级主管领导的大力支持和培训。2、本单位的领导、班主任和生物教师的大力支持和配合。（七） 预期研究成果成果形式1、初中生物自然分材教学中小组合作学习有效性方法的研究报告一份。2、汇编相关研究论文、个案研究集,典型教案、课堂教学实录等。三、 立项审核意见一申报者所在学校审核意见经我校教科研课题专家组评审,该生物课题问题的提出基于现实,有较强的前沿性,体现了较强的现实意义。研究的整体思路清晰明了,研究方法可行。研究结果是研究过程可以承载的,并且有较强的学习借鉴性,具有研究价值。同意申报 负责人签名 公 章 年 月 日二县市教研室审核意见 负责人签名 公 章 年 月 日三州教研中心审批意见 负责人签名 公 章 年 月 日.

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