1、精品文档Word格式班主任心得：多与学生谈心，增进师生感情 班主任心得：多与同学谈心，增进师生感情 本文是我做班主任时的一些感受。感谢学校给了我一次机会，让我做了两年的班主任，让我体会了做班主任的辛苦与幸福。在这两年里，我投入了很多，但回报更多。如今他们已经踏上了不同的学校，或许以后见面的机会会很少。但我信任友情永存。我会永久祝愿他们。我做班主任还不到两年，可以说我只是一个缺乏阅历的尝试者，在实践中渐渐地摸索门道。在这短短的一年多的时间里，我深深地感受到班主任工作的艰辛，而要做好班主任也是特别不简单的。这是一门艺术，也是一种挑战。在很多班主任工作的艺术中，我发觉多与同学谈心是极其重要的。谈心是师生情感沟通的一个有效途径。在班级管理过程中，常有偶发大事或产生不良倾向，而这些光靠班主任的单方面教育是不够的。班主任可以通过谈心去理解同学内心世界，为其解惑，从而引导同学向更有益的方向进展。只有常常地、准时地与同学进行沟通，才能进一步把班级工作搞好。然而，谈心也要留意方式、方法，依据不同的状况实行不同的态度，否则会收到意想不到的负面效果。要使谈心真正发挥其效应，我认为应留意以下几点：一、以爱为前

2、提，敬重同学早在十六世纪初，训练思想家伊拉兹马斯就曾经说过：首先要爱。然后慢慢随之以某种自然和温顺的尊严，而不是畏惧，前者比后者更有价值。是的，作为一名班主任，对待自己的工作，对待自己的同学必需以爱为前提。师生互爱对于教好学好将有难以估量的巨大影响。只有让同学体会到班主任对他（她）的爱，同学才会产生一种对老师的信任感和依靠感，才会朝着班主任所期望的方向进展。而如何让同学体会到班主任对他们的爱呢？第一重要的必需是敬重他们，理解他们，做他们的知心伴侣。有一次，有位家长打电话与我联系，谈到同学在家里与父母关系不融洽，使父母特别难过。这是一个特别的家庭，同学的父母离异，母亲又带着她重组了家庭，继父对她虽然象自己的亲生女儿一样，但彼此的心里究竟还是有些隔阂。女儿的顶撞与任性，在一般家庭或许并不算什么，但在这特别的家庭中却成了令人难过的大事。听了这位父亲的诉说，我感到很犯难。离异家庭的子女感情都比较脆弱，假如处理不当，往往会适得其反。但家长对自己的信任又怎么能辜负呢？我想了一夜，最终打算第二天找她谈谈。放学后，我把她找来，在校内里一边漫步一边谈天。询问她对父母的看法，让她回忆父亲为她做的事。听完以

3、后，我认真地帮她分析了每一件事，告知她，这些都是爱，只是有时方法上可能有些不妥。并向她提出了几点建议，要求她试着学会宽容和理解谈了将近一小时，看着她的表情从疑虑到信任，原本含泪的眼睛也慢慢露出了笑意，我松了一口气。这次谈话是胜利的，我和她有了共同的隐秘，也有了一种伴侣般的亲热。在师生关系中，只有老师的爱生情才能赢得同学的向师心。多与同学谈心，可以使同学看到班主任的爱生之心，确立良好的师生关系，使训练变得更轻松、更有序。二、依据共性特点，实行不同方式在第一部用英文撰写的论训练的导师之心书中就提出：老师的首要职责是了解同学的性情气质。对不同的同学应当进行不同方式的训练是相当重要的。由于同学的性格不同，他们能够接受的训练方式也不尽相同。对于比较内向的同学，谈话式的训练方法尤为适合。因为当众表扬，可能会造成他们过多的压力，而当众批判则会使他们感觉面子上过不去，自尊心受到损害。在我班中就有这样一位同学，她学习很仔细，语文和外语的成果都比较好，可是数学成果却始终无法提高。于是，我在放学后找她个别谈话，了解到她对数学有一种畏惧心理，多次的失败更使她丢失了信念，这样加重了她的思想负担；加之她性格内向，

4、有困难不敢当众提出，怕老师和同学取笑，如此恶性循环，所以成果始终不抱负。了解了事情的原委以后，我和她促膝谈心，从语文、外语学习与数学的比较，谈到数学学习的重要性，还给她提了一些如何提高数学学习力量的建议，最终我提出假如有什么问题尽管来找我。（班主任工作）她兴奋地答应了。这以后的一个星期，她来到我的办公室，问我一道数学题，她说老师在数学课上讲过，但她不能理解。于是，我给她又讲解了一遍，她点了点头，向我道了一声谢就走了。但我从她的眼神中看出，她还存在着怀疑，只是怕我不耐烦，所以不敢提出来。对于性格内向的同学，班主任要注意谈话渗透，通过多次细致入微、温顺爱护的谈心，让她从内心起波澜，同时再在学习上赐予有效的指导，让她有收获，放下怀疑。晚上回家，我把这道数学题反复讨论，从中找出最简洁的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看着她满足的笑容，我知道她真正地理解了。如此几次，她渐渐建立了信念，成果也有了肯定程度的提高。当然，对于不同共性的同学实行单一的方法是无法收到良好效果的。班中有位男生有乱扔粉笔头的坏习惯，实行惩处措施仍旧无效。望着满地的粉笔头，我打算让他完成当天的值*工作。等他干

5、完，已是满头大汗了。但我并不立刻让他回家，而是找他谈心，使他熟悉到破坏环境简单，而要将脏乱的环境打扫洁净却要难得多。经过这次谈话，他承认了自己的错误，保证以后改正。可三天以后，他的老毛病又犯了。我知道，训练是一个反复的过程，要使一位同学改掉自身的缺点并不是一朝一夕的事。我把他找来，首先确定他在三天内的进步表现，其后批判了他的缺乏毅力的表现，还向他介绍了一种精神转移法，并请全班同学一起督促和关心他改正错误。此后的一段*子里，我一有机会就找他谈心，不时地鼓舞和指正，最终使他逐步改正了自己的缺点。训练学家曾经建议训练者对待同学不能用粗暴严峻的语言讽刺取笑，不能用严酷的教训来对待他们，不能使他们在学到学识的甜头之前便厌烦学习，要想尽一切方法使他们摆脱那种过于恐惊的心情。事实告知我们，只有当老师了解了同学的共性，实行适当的训练方法，才能收到抱负的训练效果。三、擅长调和气氛，注意机灵班主任要依据谈心对象、内容不同而实行不同的态度。对于同学所犯的错误不能一味地批判、指责，而是要擅长调整气氛，创设一个和谐、温馨而且有效的氛围，避开使同学产生对立的心情。一天，我正在办公室里改作业，劳动委员急匆忙地跑来告

6、知我，班里两位值*生打起来了。我一听，心里特别恼火，好端端地值*，怎么会打起来呢？我跟着劳动委员跑进教室一看，只见两位值*生呈僵持局面，怒目而视，身上满是污水渍。看到这种情景，我知道假如我严峻地批判他们，他们不仅不会熟悉自己的错误，很可能会产生逆反心理。我稳定了一下心情，改为以轻松的口气对他们说：我想，你们是在进行绘画竞赛吧？看谁先在对方的身上画出一幅泼墨山水画来，是不是？两位同学一听这话，都忍不住扑哧一声笑了出来，刚才的怒气立刻消逝得无影无踪。接着，我询问了事情的原委，原来是拖地板的同学不当心把拖把甩到了另一位同学的鞋上，引发了一场争吵。我问他们，这场争吵是不是不行避开？他们这时都已冷静了下来，并且意识到了自己的错误，相互作了自我批判，承认当时的处理方式太过偏激。我又适时地告知他们，生活在集体中难免会有些磕磕碰碰的小事，遇事应当保持冷静的头脑，努力做到设身处地地为别人着想。这样，我们的集体才能真正成为一个和谐的大家庭。看着他们一个劲地点头，我知道一场冲突已经烟消云散了。在处理突发大事的过程中，班主任应避开针锋相对，要以智取胜，创设和谐、宽松的气氛，使同学心平气和地熟悉并改正错误。训练的优先任务是激发并赐予一种价值感，以及在生活中鉴别是非，区分好坏的力量。要教给同学这种力量，单靠在课堂上发表长篇大论明显是不行的。而谈话却可以制造出一种祥和的氛围，达到师生情感融洽，使同学自然而然地接受老师的观点，比纯粹的理论要有用得多。多与同学谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心是班主任有针对性的，又是准时的、贴近的工作手段，谈心可以使老师与同学之间增进了解，会使同学对老师产生一种信任，使他们看到老师对他们的爱。通过谈心，拉近了老师与同学之间的距离。同学在完成老师交给的任务时并不是机械的听从，而是愿意接受。同学在观察班主任以后，眼中出现的不是畏惧，而是一种亲切感。这才是从事班主任工作的胜利之处。5

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