1、-综合素质复习总纲综合素质中学试卷构造序号题型分值占比涉及篇章1单项选择题29题2分=58分每一章2材料分析题3题 14分=42分第1、3、5章3写作题1题 50分= 50分第5章共150分，120分钟综合素质中学题型占比章节篇章比例题型 第一章职业理念15%单项选择题、材料分析题第二章教育法律法规10%单项选择题第三章教师职业道德标准15%单项选择题、材料分析题第四章文化素养12%单项选择题第五章根本能力48%单项选择题材料分析题写作题合计100%单项选择题：约39%非选择题：约61%第一章教师职业理念第一节教育观教育观即教师的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。考纲解析关键点：素质教育1.理解国家实施素质教育的根本要求。2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。3.依据国家实施素质教育的根本要求，分析和评判教育现象。 素质教育的根本内涵素质教育是以人的素质开展为核心的教育决定指出：实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育指导方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，造就有理想、有道德

2、、有文化、有纪律的、德智体美等全面开展的社会主义事业建立者和接班人。 素质教育的根本内涵要掌握，有可能出分析题1、 面向全体学生依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习开展的根本权利，改变仅以分数衡量学生的做法，有失教育公平。2、 促进学生全面开展要求学生德、智、体、美等各方面并重。3、 重视学生创新精神和实践能力的培养素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教育与生产劳动相结合，是培养全面开展人才的重要途径。4、 培养学生主动精神，注重学生个性开展素质教育强调学生创新精神的培养，这是以学生注动精神和个性开展为根底的。5、 着眼于学生的终身可持续开展 素质教育的实施1、 转变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度2、 调整课程构造整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程3、 密切课程内容与生活和时代的联系关注学生的学习兴趣和经历4、 改善学生的学习方式改变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状5、 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、 实行三级课程管理制度国家、地方、学校三级课程管理 学校教育中开展素质教育的主要途径和方法要

3、掌握1、 把教学目标的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节对课堂教学的根本要求2、 构建生活、生产实际和社会开展严密联系的学科内容体系最为迫切、最为关键的一步3、 全方位跳动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。课堂教学的首要任务和核心课题4、 最大限度地发挥教师的作用5、 建立多层次、多样化的教学模式 素质教育存在的问题1、重智育，轻德育。2、重文化知识传授，轻创新精神培养。3、面向少数升学有望的学生而无视了大多数学生的开展。4、学生课业负担依然过重，影响了学生身心安康。5、学生体质和安康状况不容乐观，局部指标有所下降。 实施素质教育的对策探讨1、转变教育观念2、提高教师队伍素质3、改革考试制度第二节学生观学生观即教师对学生的根本认识和根本态度，它直接影响教育活动的目的、方式和效果。在实施新课程中，学生是核心。考纲解析1 理解人的全面开展的思想。2 理解以人为本的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面开展为本。3 运用以人为本的学生观，在教学教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧

4、视学生。4 设计或选择丰富多样、适当的教学教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性开展。 全面开展教育的根本内涵全面开展教育，对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者得到多方面开展而实施的培养多种素质的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。 学生的本质特征1、学生以系统学习间接经历为主2、学生是具有主体性的人3、学生具有明显的开展特征1学生的身心开展具有规律性2每个学生都具有巨大的开展潜能 以人为本的内涵以理解为主1、从社会开展思想看，以人为本是科学开展观的核心1以人为本是历史唯物主义的一项根本原则；2以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中表达；3以人为本全面答复了科学开展观的一系列根本问题。即为谁开展、靠谁开展、开展成果如何分配。 2、从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面开展为本，以全体学生的全面开展为本。1在教育活动中做到尊重学生主体地位，引导学生成长；2在教育教学活动中，以促进学生全面开展为目标；3坚持以人为本，必须面向全体学生。 以人为本的学生观一切为了每一位学生的开展是新课程的最高宗旨和核心理念。1、学生是

5、开展的人2、学生是独特的人3、学生是具有独立意义的人 以人为本，公正对待每一个学生教师应运用以人为本的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。1. 公正平等地对待每一位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。2. 要公正合理地对学生进展教育。3. 要公正合理地对学生进展评价，努力创设一个民主、平等的班集体。4. 要公正合理地处理学生中的各类矛盾冲突。5. 要关注学生的情绪生活和情感体验。 因材施教，促进学生个性开展的意义1. 适应素质教育的需要。2. 学生成长的最重要的内在要求。3. 有助于教师自我形象的重塑。4. 提升办学品位。 在教育教学中，如何贯彻因材施教1. 教师要充分了解学生，以便从实际出发，有针对性地进展教学。2. 在教学中既要把主要精力放在面向全班集体教育上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都能得到相应的开展。3. 针对学生的个性特点提出不同的要求。第三节教师观教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的根本素质等方面的认识。考纲解析：重要知识点：专业开展终身学习

6、1. 了解教师专业开展的要求。2. 具备终身学习的意识。3. 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业开展。4. 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 教师劳动的特点1. 复杂性、创造性教师劳动不是简单劳动，而是复杂的精神劳动。具有丰富而独特的创造性2. 连续性、广延性教师劳动时间上具有连续性，空间上具有广延性3. 长期性、间接性教师劳动对象是人。教师的劳动不仅周期长，而且见效慢。4. 主体性、示范性教师自身具备的素质影响学生。教学效果取决于教师的学识水平和教育能力等发挥。 教师角色的转变1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3. 从教学与课程的关系看，教师是课程的建立者和开发者4. 从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放教师 教师行为的转变. z.-5. 在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生6. 在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生7. 在对待自我上，教师应注重反思1. 在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作. z.- 教师专业开展的根本内涵教师专业开展，教师在整个专业生涯中，依托专业

7、组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师个体的专业开展包括. z.-1专业理想的建立2专业知识的拓展3专业能力的开展4专业自我的形成. z.- 教师专业开展的途径. z.-1. 职前教育2. 新教师的入职辅导3. 在职培训4. 教师专业开展学校5. 自我研修6. 同伴互动7. 家校合作. z.- 教师促进自身专业开展的方法1. 教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力2. 培养和开展自己的反思能力，成为反思型教师3. 培养创新精神与强化创新能力4. 重视教师交往与合作能力的培养5. 教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者 终身学习1965年，法国教育理论家保罗.朗格在联合国科教文组织巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出终身教育的概念。 终身学习是教师职业的必然要求1. 终身学习是教师专业开展的必然要求。2. 终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求3. 终身学习是教师工作对象特点的必然要求 教师终身学习的内涵. z.-1. 师德修养2. 教育科研能力的培养3. 反思能力的培养4. 现代教学手段的掌握5. 对学生和自身的研究. z.- 教师终身学习的途径. z.-1. 在工作实践中贯彻落实终身学习2. 在反思中促进终身学习.

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