1、-课题成果公报课题名称： 促进中青年教师成长有效策略的研究课题批准号：课题类别：济源市教育科学十二五规划2013年课题课题主持人： 应军 中学高级教师 校长 济源市邵原二中主要研究人员：自强 寸现 卢小宝 芳芳 晶晶 小云 王 成 促进中青年教师成长有效策略研究成果公报容摘要：课题研究的主要容和解决的问题:提高教师的师德师风，让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识；进展专业阅读，理论学习，让青年教师尽早成长为学校或高级教育教学骨干，让中年教师成长经历型教师向学者型教师转变；以教研组活动为载体，以教育科研促成长、校本教研科学化的研究，促中青年教师专业成长；以八个一工程为依托，大力开展青年教师的听评课活动，师徒结对的帮带活动，提高素质的教学根本功活动，开展多种形式的中年教师和骨干教师的引领课，青年教师的展示课等赛课活动；利于学校的优质网络资源，以济源研修茶座、济源名师工作室等网络平台，进展网络研修；鼓励教师参加国培、省培等形式的网络在线培训，让一些中青年教师走出去，到高等院校去深造学习。关键词：中青年教师 教育科研 专业化 教师专业化正文：一、容与方法(一)、制定多样教研制度，保障中青

2、年教师的成长1、解读中青年教师制度即在教研活动前，根据教研的专题，收集来自青年新教师在教育教学中遇到的新问题，了解中年教师的困惑和需求，设计有针对性的方案，从而有效促进青年教师的成长和中年教师的成材。2、骨干教师论坛制度所谓骨干教师论坛制度，就是让中年教师把整理从教多年的教学经历和教学理论，这一教师群体在十几年的教学过程中，他们从新手走向成熟，积淀了一定的教学心得，但他们已经产生了职业倦怠，没有了激情和动力，学校要求他们撰写教学反思，来帮带青年教师成长，让中年教师看到自己的长处和价值，逐步向名师开展。3、青年教师展示课制度我们根据青年教师的开展需要、个体差异，适时适宜地提出秀一秀制度，力图为每位青年教师创设成长的空间、锻炼的舞台。安排青年教师研究课，验证教研活动研究的方法策略是否可行，。鼓励青年教师做分享课，突现青年教师个性发挥，彼此之间相互观摩，寻找差距。鼓励青年教师做展示课，为青年教师中的佼佼者提供更大空间和舞台，在锻炼中提高专业能力逐步形成自己的教学风格。4、三位一体的班主任制度青年教师对于班级建立、落实常规管理存在困惑，为防止因教育过程的割裂造成低效教学，让班中的三位教师成为合

3、作伙伴，教育的整体。我们成立了中青年教师工程研究小组，研究制定了不同年龄段主配班进班制度。每个班级配备中年教师和青年教师，让中年教师帮扶青年教师进展班级和学生管理，这项制度有效解决了青年教师在根底性常规工作方面的困惑，使他们对学生的学习和行为的观察分析更全面。5、书香校园的学习制度对于中青年教师的培养除了教学业务，更重要的是教师的综合素养，为此我们建立了书香校园学习制度。学校不断丰富书籍库，给这些教师推荐一些教育教学专著，此外，我们还为青年教师提供一定的学习经费，鼓励他们到各大书店去找寻有关教育教学的理论书籍。每学期，学校组织开展读书交流活动，分享彼此的读书心得。6、教坛新秀和教学能手评选制度青年教师在专业化成长的过程中需要不断开掘亮点树立自信，为此学校建立了青年教师的教坛新秀和中年教师的教学能手评选制度。让中青年教师从不同的角度认识自我、展示自我、评价自我，让教师们也能在教育教学中找到自己成功的价值。二、守好课堂主阵地，提升教师教学能力活动1、改革课堂教学，创新课堂模式，确立新课改理念我校有模式5+1课堂教学模式，但不唯模式，让教师在践行已有模式的根底上，创新自选动作扬个性。本学年教

4、诲处重新完善了1这一课前热身环节，对其提出的依据、环节操作及遵循原则等进展了详细的解读。通过深入研究与实践，全体教师能够熟练而灵活地运用这种课堂模式，形成了我校独特的课堂教学风貌。为使课堂模式更加实用，各学科组探索归纳出了适合本学科教学实际的5+1课堂教学模式，大大提高了课堂教学效率，有力地推进了课堂教学改革。2、开展五课两活动，打造有效课堂，提高教学水平我校把听-评-议课作为促中青年教师专业成长的着力点，通过五课两活动促教师专业成长。五课即：教研组长引领课、骨干教师示课、教学能手特色课、青年教师展示课、新招教师汇报课。两活动即：我的模式我的课诊断活动，分为自我诊断、同事诊断与课堂医方三个容；同课异构课堂矫正活动。此项举措，使我校教师掀起了学业务、比素质、创先争优的热潮，到达了互帮互学，有效提高课堂教学能力。三.组织多种教研活动，提高中青年教师的专业成长1、推荐阅读材料和书目的大阅读活动为了学习先进教师的教学水平，掌握先进的教育思想和理念，学校组织中青年教师学习初中特级教师们的书籍，通过认真学习特级教师走过的成功教育之路和认真分析她们成功的原因，进一步提高了中青年教师的教育教学水平，促

5、进了学校青年教师整体素质的提高。一年来，各教研组向教师推出了十几本阅读书目，如叶圣教育名篇、给教师的建议、班主任工作漫谈、赏识你的学生、教育常识等，教师们通过阅读，汲取了先进的教育理念，更新了自己的教育观念，收到了较好的教育效果。2、举办骨干教师和教研组长的讲座活动为了有针对性地开展好本课题的研究工作，提升教师的教育教学能力，学校的骨干教师、教研组长利用每周一次的教研活动，安排一位骨干教师作教育心得的讲座。作讲座的教师介绍自己从事教育教学工作的心得和体会，或围绕课题中的重点和难点，作深入地分析和思考，将课题研究推向深入，为青年教师的成长铺设了平台。3、请名师和名校教师来学校为青年教师开展大讲堂活动为了充分发挥源头活水的作用，让教师们不断吸取营养，在学习中进步、成长，从而不断提升自身素质，学校屡次请进镇级名师和送课下乡的教师来学校讲学。邀请九十六省名师教师春旺教师来学校作讲座，使学校青年教师们近距离的接触到了名师名家，对学校的青年教师教育观念的转变和专业成长起到了促进作用。4、鼓励中青年教师积极参加培训和外出交流学习活动鼓励青年教师参加省外各种类型的短训班，听专家讲座，他们回来后向学校教

6、师汇报学习体会和收获。一年来，我校的青年教师高英、林盈、芳芳等青年教师分别前往、等地进展学习培训，学校的中年教师小梅参加了省名师培训。5、组织中青年教师参加各级各类的比赛活动以比赛的方式，能极调动中青年教师工作和学习的热情，给他们提供展示自我价值，体验成功愉悦的机遇。一年来，学校组织教师积极参加市级教育部门组织的各级各类的比赛活动，如教师的论文、案例、优质课评选活动。6、引导教师写学习心得并网上发帖，进展教学反思活动为促进学校教研活动的广泛开展和交流，充分发挥网络在教师专业成长中的作用，学校要求：近五年来参加工作的青年教师，每学期撰写教学反思至少20篇，可选择一些优秀的案例在网上交流；每学年中年教师要撰写教育教学论文和案例至少各一篇，此项工作列入教师平时业务考核和教研组考核。四.构建多元教研模式，促进中青年教师的专业成长1、以主题教研和案例分析为载体的教研活动我们将教学中具有典型、真实、普遍性的教学案例呈现出来，先让青年教师们自己查资料，研究分析问题，做好前期准备，然后在案例分析讨论会上，当场选出一名教师主讲，述问题，提出问题让大家讨论，再由其他教师发表自己的意见和看法。在这个过程中，

7、教研组织者要起到导航的作用，根据教师的需要和关注点适时给予相应的理论支持和实践互动，在关键的时候抛出问题、摆出观点，引导教师对问题更深入的思考。由于这种研讨方式能结合教育教学实践中具体的活动进展，将日常教学与行动研究自然结合，有助于教师带着研究的意识去开展每天的工作，从而促使新的教育理念更好地落实到教育行为中。2、以课题研究为主线的教研活动 我们要求课题研究要来源于教师和学校的实际需要，都是在教育实践中需要解决的问题或困惑，从而使中青年教师们乐意做这样的课题研究。对青年教师，我们要求起码有校课题，对骨干教师我们要求至少有市级立项课题。我校有省市级立项课题学科教研共同体构建研究和促进中青年教师成长有效策略研究等四项。个人课题有荆惠芳的初中生物课堂提问有效性研究等三项。课题研究活动激发了教师研究的积极性，激活了教师研究意识，实现教师可持续开展。教师们围绕课题研究容定期开展教研活动，交流经历，通过课题研究增强了教师的课程资源意识，提高了教师课程设计与实施的能力，同时课题研究也提高了青年教师们开展科学研究的能力。3、以学科教研组、年级组、集体备课组为主多层面、多形式立体穿插型教研活动我们把教研

8、活动分为三个层面。第一层面是学科为单位教研活动，由学科教研组长组织，针对教师们在教学实践中反映出的一些具有共性的问题，或普遍感到困惑的问题展开学习研讨，或组织学科教师进展听课、评课，学习课程标准和先进的教学理念等，起到专业引领的作用。第二层面是年级组的教研活动，由年级组长或中年教师组织，以年级组为单位，对年级组教师日常教学中出现的学生管理问题、学习行为习惯的养成、励志教育等为研究课题，年级组开展的数学竞赛、经典诵读和英语听写大赛等多方面展教研活动，教师之间可以互相分享彼此的知识经历。第三层面是年级教师之间的集体备课教研活动。学校把星期四晚上确定为集体备课活动，把本年级的两个或三个一样学科的教师，进展集体备课，把一周来遇到的教学困惑进展讨论和交流，安排共备下周的教学容，力争做到三个同学科教师的进度统一，教案统一，学案统一。也可以比拟随意，也可以有一定的主题。这种多层面、多形式立体穿插型教研活动，尊重了教师的教研兴趣，满足了不同教师的需求，使教师都能从教研活动中受益。4、撰写每月教学总结、教学心得，教研成果推介会活动中青年教师们通过教研实践产生了好的教育效果或研究出了有效的教研成果，学校要

9、求教师每月中青年教师撰写一篇教学总结和教学心得，选择一些优秀的案例和心得，在学校教研会议上进展交流学习。实践证明教研成果推介活动能充分调动青年教师的主观能动性，起到相互交流学习的目的，也在很大程度上使青年教师获得了成功感，进而使专业开展的自主性得以不断延续。五、提升中青年教师专业素养，夯实教师的教育教学根本功活动为提高中青年教师的专业成长，我校把立足校本教研与促进教师的专业化开展结合在一起，在校本教研的形式和途径等方面作了积极的探索。1、过硬根本功教师专业成长的沃土我校专门为教师们布置了练功室，实行日练、周评、月总结，形成常规，强化教师的五功六能。 其中五功是指：两字一话、编写教案、撰写说课稿、评课、写教案反思。六能是指：教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、沟通与合作能力、反思与开展能力、班务管理能力。要求中青年教师练好写字功，练好教学设计功，练好课堂组织功，练好班级管理功。学校定期组织多种形式的教学根本功比赛等活动，鼓励广阔教师勤奋好学，主动参加各项竞赛，尽快成长为镇、市、省级的优秀教师。2、主题研修教师专业成长的驱动力学科教研组坚持每周一次教研组活动，围绕课堂教学这一主题，把课堂教学中遇到的真问题、小问题作为研究容，如如何提高学生朗读能力、课堂环节如何过渡更自然等 ，努力做到研讨有主题、有实效。其次，学校利用周四晚的集体备课时间，围绕课堂教学与专业成长两大方面，为教师们精心印发材料，讨论学习并写出我的反思。研修活动既利于培养学生的能力，也利于教师自身成长与专业开展。3、校本培训教师专业成长的助推器我校组织了说课标，说教材的专题培训，骨干教师高英和红豆教师做了示课，通过培训，广阔教师对课标和教材有了更深层

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