1、【网络教育论文】网络教育发展论文(9篇)内容摘要：在当今，网络无处不在，并且潜移默化的改变着我们的生活，无论是生活方式还是生活内容都与之前有很大不同。社交软件和网盘的出现使得资源分享更方便和更易得到，很多名师和老师和教授都开设并录制了网上课程视频。很多机构如新东方也开设专门的网络课程等等，这些都在一定程度上挑战了学校教育的地位，本文运用举例等方法说明网络趋势的优点及危害和学校教育的重要性，并对提升学校教育地位的策略进行探讨。 本文关键词语：学校教育；对策；网络教育 在当今，网络成为人们生活、工作、学习中不可分割的重要组成部分，而作为社会新鲜力量的青少年，则是使用网络的一支主流。随着信息技术的飞速发展，基于网络技术的网络教育应运而生。网络教育的产生在一定程度上挑战了学校教育的地位。本文运用举例等方法说明网络趋势的优点及危害和学校教育的重要性，并对提升学校教育地位的策略进行探讨。 一、网络教育的特点 一交互性和开放性 在网络教育中，老师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，会拉近老师与学生的心理距离，增加老师与学生的交流机会和范围。在网络中，学生和老师易放下在现实学校中的担子，

2、可以像朋友一样较为自由的分享传递信息，在这种良好的师生关系下，学生提出问题的频率会增加，同时，一些不敢在课堂上提出的问题也可以在网络大环境下提出，实时的、良好的交互性和宽松的开放性，是网络教育的一大特点。 二随时性和主动性 网络教育有在任何时间、在任何地点、任何人、学习任何课程、从任何章节开始的显著特征。网络教育便捷、灵活的这几个特征，在最直接具体表现出了学习的随时性和主动学习的特点，充分知足了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。 三个性化和多样化 在网络教育中，是作为单独个体的学习者可以在网络课程中点击感兴趣课程，自主探寻求索新知。同时网络的虚拟化使他们学习者可以较少的受到主流文化的控制，在开放环境下，学生可以从自己独特的视角解释知识、发散思维，在这样的情况下，个体的个性化和思维、视角的多样性得到了培养与增强。 二、网络的积极与消极影响 互联网信息极为丰富，在互联网上青少年可以方便快捷全面的获取知识。这样有利的于刺激青少年的求知欲望，并为进一步提高青少年的现代素质和能力提供了可能。上文提到的网络的特征有利于培养青少年的包含全球视角、学习观念、平等观念在内的现代观念。网络交流的无约束

3、性、隐蔽性，使青少年道德感淡化和社会行为规范失去约束力，不少青少年在网上聊天时语言粗俗，他们在热点问题的评论中恶意中伤他人，不顾社会舆论与基本的人文与伦理道德。网络的吸引力强大，有些青少年沉溺于此，造成生活不规律，对网络的不恰当使用会对人们的身心健康造成一些不可逆的影响。 三、学校教育存在的合理性 在这里，学校教育与网络教育的比较中，更多强调的是学校教育的社会性对人的发展的意义。在社会生活中，一个人分享别人所想到的和所感受到的东西，他自己的态度也或多或少的有所改变，传递的人也会受到其影响。一个真正单独生活在身体和精神两方面的人，很少或者没有机会反省他以往的经历体验。学校教育把学生聚集在一起，学生所得到的并不仅仅是课堂上的教育，还有与老师之间，与同学之间交往的教育。在这个潜移默化的交往中，学生在学习方面可以找到自己的目标，进而可以和与他有共同目的的同学一起生活、学习，这是互相影响与教育的。学生与父母的沟通也具有教育性，或父母期望刺激他的学习动力或父母职业和理想影响他的目标，这种教育虽不在学校中发生，但渗透在学校教育的各个方面。老师的影响也是显著地，不仅仅是在学习成绩方面，对学生人格塑造和

4、未来成长方向也具有导向作用。这些也是网络教育不太具备的，网络教育的虚拟性、隐蔽性更多知足的是对还是的知足，而学校教育所具备的社会功能却有所欠缺。因此，学校教育在这方面来看是必须存在的。有意识的教育就是一种的有选择的环境，这种选择会朝着人们所期待的方向来促进青少年的生长。学校教育则是国家为了符合青少年身心健康发展和国家前途而选择的一种有意识的环境。网络虽是大势，可没有学校教育系统而具体和更适合人类社会发展，因此学校教育在网络大趋势下仍要继续存在。 四、提升学校教育地位的策略探讨 一将学校教育与网络相结合，使网络为学校教育服务 微信的平台的建立及其功能的广泛应用，为学校教育提升地位提供了方式。学校和老师可以微信平台。老师可以在上面分享自己独到的见解或一些有经历体验的文章，从而扩大影响力，拉近与学生和家长的距离。在建立网络平台同时，也要有专属标记，这样不仅有可信度，亦进一步打响了学校和老师的知名度，从而提高学校教育的地位。当然也要避免过于官方的宣传模式，过于官方也许会适得其反。 二学校教育要继续强化其职能 在这方面，就需要国家继续进行适合我们国家国情的教育改革，在各个方面重视老师与教育的发展

5、，并向群众普及相关知识与现在状况，破除人们对当今教育的误解，使人们对我们国家的学校教育充满信心。 三要处理好与网络教育的关系 网络不可逆，网络教育在快速发展，为保证学校教育的地位，学校可设置自己的网络课程，使学校教育包含网络教育，这样既在一定程度上顺应了时代潮流，又提高了学校教育的地位。 以下为参考文献： 1彭纪南.因特网引发的社会问题探要J.华南理工大学报:社科版，2002(4) 2孙月圣.中小学网络道德教育M.济南：济南出版社,2005 3美杜威.民主主义与教育.王承绪译.M.北京：人民教育出版社,1915 4陈垠亭.教育现代化进程中学校德育体系道德研究D.郑州：郑州大学，2014. 5胡芬，唐德海.多媒体与网络技术在学校教育中的负面作用J.电化教育研究 赵准 河南师范大学教育学院 第二篇：化学研究性学习中网络教育资源的应用 内容摘要：进入二十一世纪，计算机网络技术已经广泛应用到各个领域，将它与中国教育相结合，是我们国家教育改革的重要实现途径，也是素质教育的必要措施。应用新媒体教学资源，打破了传统教学模式的弊端，而在这一过程中促进教学方法朝着研究性学习转变，尤其是化学等理论性、实验

6、性较强的学科。将网络教育资源应用到化学教学应用研究性学习方法中，是化学教学改革的新课题。本文从化学研究性学习的基本内容出发，分析如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中，并通过实际例子做出解释，为我们国家化学教学改革提供新方向。 本文关键词语：网络教育资源；化学研究性学习；应用 随着科学技术水平逐渐提高，计算机网络信息技术已经深切进入经济发展各个领域，伴随我们国家教育改革的进程，在教学过程中多媒体教学已经得到广泛使用，网络教学资源开始建立并不断丰富。化学作为一门理论性很强的学科，在教学过程中实验是必不可少的，运用研究性学习方法教学，并将它与网络教育资源相结合，可以加强老师与学生的联系，也可以培养学生的实践思考能力和创新思维能力，提高学习兴趣，从而养成自主学习习惯。研究如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中是当前化学教学改革的新课题。 一、化学研究性学习的基本内容 研究性学习是老师以学生为中心、引导学生自主学习的一种学习方式，在老师的引导之下，要求学生自行对学习内容进行策划、实施并自我评价。通过这种学习，学生可以将现有知识和以往各学科知识有机结合，加深对新知识的理解，并形成自主学习、独

7、立思考的能力。在化学教学过程中运用研究性学习方法，主要目的是通过布置研究课题的方式培养学生对化学的兴趣和实践动手能力，让学生在研究过程中通过各种途径获取信息，促进知识的综合性和实践经历体验的积累，使知识掌握得更牢固1。 二、如何将网络教育资源应用到化学研究性学习中 一老师在化学教学过程中运用网络教育资源，使学生了解网络教学资源。将网络信息技术融入教学过程中，使教学资源不断丰富。当前化学网络教育资源主要有以下几种：幻灯片、网络教案、网络试题库、化学电子书刊、化学学习网站、化学教学视频2。化学老师在日常教学过程中，要改变传统教学模式，合理运用网络教育资源，不仅可以强化教学效果，而且可以让学生了解网络教育资源的类型和获取途径，在化学研究性学习中能独立运用这些资源。 二根据教学内容布置研究性学习任务，组织学生自主研究学习。在研究性学习中，化学老师要借鉴国内外经历体验，积极思考，根据教学内容布置研究课题，保证研究课题的价值。在这一过程中老师要注意与生活相结合，使研究课题生活化，便于学生理解。通过布置学习任务，组织学生分组研究或独自研究。针对课堂上的研究老师要加强对学生的指导，对于课后研究任务老师

8、要增强学生的安全意识，保证学生安全，同时发展学生的合作能力和思考能力，鼓励学生创新。 三重视研究性学习的成果，老师要分析学习效果，并及时纠正错误。研究性任务结束后，老师要注意总结。通过研究课题结束后上交的研究报告或者现场讲解评说，对正确的方法和内容再强调，纠正错误的方法和结果，在这一过程中发现创新的试验方法和思路，老师要重点思考，并在化学教学中探讨分析，从而促进化学教学改革3。 三、将网络教育资源应用到化学研究性学习中的事例解析 化学性研究学习是提倡学生自主学习探究、加强合作的教学方法，强调实践性。通过上面几点主要措施，我们将用溶液的酸碱内容对研究性学习举例，解析如何运用网络教育资源进行化学研究学习，加深对措施的理解，为化学老师教学提供参考。 一确定研究内容，布置研究性学习课题内容。在讲解溶液酸碱性的内容时，老师运用多媒体播放彩色喷泉的视频，并在课堂上做实验演示用氨气制作喷泉实验，学生初步明白喷泉实验原理，即氨气在水中溶解体积比为1：700，使短时间内烧瓶内气压小于外界大气压，在打开活塞后大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中形成红色喷泉。在确保学生理解上面的内容后，提出问题：“除了红色，能不

9、能形成其他颜色的喷泉呢？如果可以要怎样做？ 二组织学生分组研究，学生运用网络教育资源得到研究结果。组织学生分组研究，有秩序地进入化学实验室，学生通过查询网页和化学教学视频，总结出以下信息：喷泉的颜色是由溶液的酸碱性和气体与液体的化学生成物决定的。如氨气溶于水显碱性，在水溶液中滴加酚酞，酚酞遇碱显红色，若改用紫色石蕊试剂，则会显蓝色；气体与液体的化学反应也影响颜色，如NaOH+KI(淀粉)成蓝色，NaOH+NaBr成橙色等。得到这些信息后，组织学生自行实验，选择感兴趣的气体，通过选择不同的实验溶液和化学实验装置进行验证。 三提交研究报告或演讲。实验结束后，组织学生做研究报告。学生加深了对形成化学喷泉原理的理解，探寻求索了喷泉实验装置及改进，成功做成了多种颜色的化学喷泉，获得了学习能力。 四老师进行评估，并深切进入讲解，改正研究过程中不正确的方法和错误的知识。化学老师根据实验结果，再次强调本次教学内容，深化理解，并且对实验过程和结果做评价，纠正学生的错误。 四、结束语 将网络教育资源运用到化学研究性学习中，是推动化学教学改革的有效方法。除了上文提到的措施和实际例子外，化学老师还要积极思考，合理利用网络教育资源，探寻求索研究性学习课题内容和教学方法，以强化化学教学效果，同时为其他学科运用研究性学习积累经历体验。 以下为参考文献： 1王念良，李超，刘端森.网络环境下教学模式与网络教育资源应用J.商洛学院学报，2013，04：67-71. 2孔玲，袁若，杨睿，傅英姿，王福昌，向云，许文菊.国家级网络教育精品课程“分析化学的建设J.西南师范大学学报自然科学版，2014，05：184-187. 3徐海，任扬，黄春芳，赵斯祺，林雨霖.论E-时代下的化学教学实践

《(网络教育论文)网络教育发展论文(9篇).docx》由会员天***分享，可在线阅读，更多相关《(网络教育论文)网络教育发展论文(9篇).docx》请在八斗文库上搜索。