1、 .wd.2018春季学期业务学习笔记注：时间为每周星期二第二周新课程中教师角色的十大转变一新一轮根基教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动，综合实践活动的核心是“探究性学习。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动承受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承与“开展的关系，应该引导教师逐步实现以下转变：1、由“权威向“非权威转变我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生成认自己不懂的问题，可以请学生帮助教师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感。教师不应该以“知识的权威自居，而应该与学生建设一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。2、由“指导者向“促进者转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走为“推着学生走，要变“给学生压力为“给学生动力用鞭策、鼓励、赏识等手段促进学生主动开展。3、由“导师向“学友转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当

2、小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。4、由“灵魂工程师向“精神教练转变长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的鼓励唤醒者而不是“灵魂的预设者，要成为学生的“精神教练。5、由“信息源向“信息平台转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要承受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。第三周新课程中教师角色的十大转变二6、由“一桶水向“生生不息的奔河转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河，需要教师引导学生去“挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。7、由“挑战者向“应战者转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列

3、的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能承受学生的挑战，而成为应战者。8、由“蜡烛向“果树转变中国的传统文化把教师比作“春蚕、“蜡烛，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而消灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕或“蜡烛而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就消灭掉自己。9、由“统治者向“平等的首席转变教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕。教师应该从统治的“神坛上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判，在剧烈的争论中做“首席。10、由“园丁向“人生的引路人转变“园丁是令人尊敬的。但“园丁又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命。园丁在给花木“浇水、施肥的同时，还要给它们“修枝、“造型，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝、“残枝是

4、可以“判死刑的，他们可以随意“修剪，可以培育出以曲为美的“病梅。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的开展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的开展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生的理解与关心，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家-没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。第四周好课标准一假设何的课才是一堂好课见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放下永恒的理念，提出十条标准，就教于大家。一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。三、以生为本。从每位学生的个性得到充分开展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。四、流程科

5、学。课堂流程设计贴合学生年龄特征及认知规律；教学流程贴合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。第五周好课标准二六、表达沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。七，启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、资料与形式之间的关系。九、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合。第六周理想课堂中的“六维度课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量

6、一定很高。课堂教学中的“三声，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。理想的课堂要表达六维度：1参与度：全程、全员有效参与2亲和度：师生间情感沟通与智慧交流3自由度：学生有展示自我才能的空间4构造度：整体把握知识构造体系5练习度：有效的知识稳固与技能训练6延展度：知识与技能的有效迁移第七周假设何备好课1.备课时要对三套不同的教材来回比照，从而选取确定一种较适合学生的教学资料和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。2.要有一个整体的备课框架，然后备课。最好的教学策略是按照“整体局部整体进展教学。备课要掌握教材的整体构造，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的资料。只能讲授学生可能懂的资料，不能讲授学生无法理解的资料。第八周假设何上好课1.上课假设何开头，假设何完毕，要反复推敲。开头要激发兴趣，完毕要让人回味。开头完毕都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。2.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论

7、时，优秀生和后进生应有所区别，表达出“因材施教。要使优秀生感到必须困难，要使后进生感到在进步。3.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，必须要放慢速度，让学生能铭刻在心。4.教学过程的关键是“交流互动。要依据教学资料和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进展。5每次上课后，要及时记下自己成功之处和缺乏的地方。要作“教学日记，随时总结经历，自觉进展反思。要及时将教学经历上升到模式建构，从个别上升到一般。第九周“说课说什么从现有的说课 根本模式而言，说课大体由以下几个 根本要素构成1、教材分析1该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点；2该教学内容在教材、单元乃至整个小学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。 2、目标定位1教学目标2教学重点；3教学难点；4教学准备 3、教学流程 1整体设计 简要介绍该节课的课堂教学构造。2环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体

8、有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。第十一周“说课假设何说在说课中，我认为要给自己说课赋予一些 根本思想，如： 1. 教学设计的 根本教学理念，在你的设计中表达了哪些新课标精神 2. 你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据； 3.你这样设计的意图是什么力求到达什么目的在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又假设何引导、解决4.你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进展处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中防止了哪些学习障碍，有什么优点等。 同时，在说课中要注意几个问题： 1说课整体要流畅， 2说课要有层次感，不要面面俱到， 3说课要自信，要富有激情和个性。第十二周说课小技巧1 要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比方计算课，就要将理解算理、掌握算法、培养估算意识通过算法多样化发散学生思维，让学生经历探究的过程，培养探究能力和初步的抽象概括能力等等。 2 要合理安排好20分钟。目标一般23分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。 3 如果

9、遇到不熟悉的教材假设何办这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料题目很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是假设何处理的，可进展套用，当然这是无奈之举。 4 因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精巧一些。第十三周假设何开展课题研究一、什么是课题研究。所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。二、开展课题研究的流程。1、一是选题。第一，从疑难中寻找问题。第二，从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。2、制订方案。3、开展研究。研究过程要充实、要切实。4、总结研究成果结题。这是整个课题研究的终结环节，主要是进展归纳、整理和提升。第十四周假设何写教育随笔教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。教学随笔，也可以说“教学一得，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小，篇幅短;层次和构造比照简单;内容单纯，涉及面比照小，写作材料便于收集，整理和使用。二、写教育随笔有什么好处1、能真实地记录身边世界。2、用教育随笔促进教师专业成长。3、通过教育随笔，让每个教师

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