1、幼儿园教师专业发展五年规划幼儿园教师专业发展五年规划没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早很被淘汰。现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为特别，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在一般人眼中的铁饭碗职业教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合幼儿园的教师专业发展规划，现制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。一、优势和短处不知不觉，从大学毕业进入幼儿园已经5年时间了，在这五年中，我从各方面学到了许多知识和经验。从一个对课堂只有理论知识的毕业生渐渐地磨练成了一个能够比较好的掌控课堂教学的幼儿园专业教师。这五年中能感觉到自己的进步，责任心一学期比一学期强，思想素养和敬业精神方面也有明显的加强，教学水平和专业技能方面也有很大的进步，虽然如此，但我也清醒的意识到自己存在的一些不足之处，例如：1、对于科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力较弱。2、课堂教学能力虽有所提升，但还有很大的发展空间，教学方法手段上缺乏新意。3、在教育方面、方法、手段仍然未显成熟。二、阶段目标树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德

2、修养，丰富知识结构，加强理论底蕴和专业素养;工作中，积极投身教育科研的改革与施行;施行中，不断探求、心得、反思，随时提醒自己，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师、在今后的五年中力争实现以下目标：1、将已经完成的本科学习中学到的多方面知识技能，运用到实际教学中去，使自己的综合素养有所提升，争取成为一名全方面的优秀教师。2、多看理论书籍，多学习理论知识，并将学习到的运用于实际教学当中，做到学以致用。同时，积极撰写论文、案例、反思等，争取在园、区等地发表或获奖。3、积极参与课题研究，争取研究出成果，从而提升自己的科研能力。4、强化师德修养，争取做一名孩子喜爱，家长满意的教师。5、提升在课堂上的教学能力。6、通过自身不断的努力，争取在2021年之前评上高级教师，让自己更上一个台阶。三、年度具体实施方案1、积极参加教师部门组织的持续教育学习和培训，用自学形式完成有关教育理论方面的学习，多阅读书籍，保证每天至少半小时的读书时间并认真做好笔记。2、努力撰写科研论文，争取获奖和发表，积极参加各种教研活动和课题研究，让自己在活动中不断的得到提升。3、提升自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及

3、时记录自己的反思、体会。多观摩优秀案例活动，多学习教育理论，改进自己的教学方式，提升自己的教研能力。4、参加高学历进修，不断提升自身素养。5、认真学习制作课件，进一步提升自身的信息素养，强化自己的教学水平，通向未来的路不是回家的路;过去为你赢得成功的方程式的同时将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住极限的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。幼儿园教师专业发展五年规划一、指导思想为促进幼儿教育改革的深入展开，全面落实课程改革的目标，切实提升我园教育教学质量和办园水平，不断缩小与先进幼儿园的差距，促进工作再上新台阶;为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为教师专业化发展，进一步提升幼儿园的办学水平，根据幼儿园五年发展规划特制订教师专业发展规划。二、师资队伍现状分析：(一)发展基础本学期我园因事故休养1位教师，3位教师怀孕(产假中)，新进教师2名(在园未满一年)，实习教师1名，目前，全园教职工32人，其中一线教师为18人。本科学历2名(在读1名);大专学历9人(在读11人)，中专学历11人。幼教一级教师6名，幼教二级教师3名，园级骨干教师3人。(二)优势1、总

4、体来看，师资队伍整体水平较平均，既年富力强(平均年龄不到25岁)，又有改革精神，幼儿园学习进修的氛围浓郁。2、幼儿园人际关系融洽、和谐，已形成勤奋好学、团结合作、乐于奉献的良好园风;教师们都具有较正确的儿童观和教育观，师资队伍整体水平在全区民办园名列前茅。(三)不足1、师资队伍年龄结构不够合理，过于年轻化：工作3年以内的青年教师占教师总数的70%;因此，她们在教育教学、班主任工作、生活保育、个别儿童教育等方面均缺乏经验。2、个别年纪稍大的教师观念守旧，革新意识和研究能力不强，现代化教育手段操作水平低，有待于通过各种培训活动获得全面提升，实现幼儿园师资队伍的均衡化发展。3、教师专业化成长分层培养机制效果不够明显，虽然已经培养了一定数量的园级骨干教师，但缺乏在全区有一定影响的骨干教师。因此，教师专业化成长的分层培养机制需要调整，在面向全体的同时，还要加大重点扶植的力度与速度。根据上述总总分析，结合园所师资现状，合计园所后续发展，特制定*幼儿园教师发展五年规划。三、实施教师专业化发展规划的基本条件：1、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念、增长知识和提升能力的激烈愿望，是教师专业

5、化发展的内在动机。2、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提升、外出交流等，这些措施对教师起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人文环境是教师专业发展有利的外部条件。四、工作目标：教师专业发展统一性目标：1、保持正确的政治方向，热爱幼教事业，具有高尚的职业道德、合作精神和良好的心理品质。2、具有扎实的专业基础，了解幼教最新发展动态成果，懂得幼儿教育学、儿童心理学及其教育教学理论，具有改革革新意识。3、具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与改革施行，掌握并运用先进的教育技术和方法。4、具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。教师专业发展个性化目标：1、合格教师。对象：刚刚踏上工作岗位的教师，完成向合格教师的转变。途径：幼儿园选择业务能力强，班级管理经验充足的教师与新教师配班，通过师徒结对进行班级日常教育教学及班级管理工作的传帮带。主要标志：基本熟悉本园教育教学常规工作，有教育责任感，热爱本职岗位，热爱幼儿园，做一名受家长和小朋友欢迎的好学上进的合格教师。2、成熟教师

6、：对象：教龄25年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研等方面进行带教。鼓励学习，提供外出学习和交流的机会;区内提供成长平台和锻炼机会，通过参与活动提升专业水平。主要标志：掌握各学龄段教材内容和教学要求，有较为丰富的学科专业知识，能用教育学、心理学的理论去指导教育教学施行，胜任幼儿园工作。3、骨干教师。对象：教龄510年的青年教师。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、班级管理等方便进行指导。将教科研任务落实到人，提供给这些教师参加骨干教师培训、大市比赛或各级交流的平台，鼓励革新促其成长。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己的风格，工作实绩明显，有较强的教科研能力和相应的研究成果;在青年教师群体中有较强的引领作用。具体目标：1、学历结构：专任教师100%达到大专学历水平。2、职称结构：聘用教师根据教龄正常进行职称评定。3、身心健康：全体教师身体健康的年度检查的健康率达到100%。4、学习培训：完成在职教师的持续教育教师培训任务，且达到上级规定的学时，培训

7、率100%。5、教科研课题：人人参与课题研究，并有自己的研究专项小课题。师资结构：1、培养12名市级骨干教师、学科带头人，23名区级骨干教师。2、培养区级教育新秀12人。3、选送23人参加省市级骨干教师培训。五、工作措施：1、实施对象：全园教师2、具体形式：理论学习、集中培训、活动观摩、案例分析、自我反思、课题引领、青蓝结对、研讨沙龙3、主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助成长、骨干专业引领等来实现。4、基本方法(1)自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，改进教学观念，反思自己的教学施行，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教育对象、教学问题的独立思索和创造性见解，使自己真正成为教学研究的主人。(2)同伴合作。在强调自我反思的同时，我们还要开放自己，积极强化与其他教师的交流、协商与合作。互助学习，分享经验，共同成长。(3)专业引领。就是通过专业人员的参与，强化理论对施行的指导，实现自己与专家见的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及互动式交流等。(4)任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性的提出

8、阶段要求，激发工作热情和敬业精神;结对子，架设成长的桥梁;交任务，在施行中锻炼，制定成长目标，进行分层培养。可以让她们在非常激烈的完成任务的动机中实现专业的成长。六、主要工作：1、学习理论，主动积存。每位教师每学期完成各类学习笔记、教学反思、教育心得等，在每学期结束时上交备案，并检查落实状况，确定业务学习的考核指标，以促进教师的深入学习。学习方式将以课题研究、案例分析，以行动研究为主要的学习方式，帮助教师在教育教学施行中体现工作学习化、学习常规化。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。2、制定计划，自我规划。每位教师根据教学科目和自身实际确定研究目标，根据自己的发展目标和成长方向制定详细的实施计划，按照任务努力进行自我培训和科学研究。3、勤于思索，勤于笔耕。规定每位教师每月写一篇教育心得，结合课题研究进行相关研究过程性资料的撰写，每学期按照上级文件完成各项论文评比活动，积极向报刊杂志投稿，对获奖或发表的教师给予适当的奖励，并把教师的论文作为考核教师的一项重要指标。4、同伴互助，青蓝结对。根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师。在班主任工作、课题研究、论文撰

9、写等方面给予指导和帮助，让新教师尽快进入角色。同时充分发扬集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中互相启发，取长补短，共同提升。5、搭建平台，展示风采。根据园内青年教师多的实际，给要求、压担子、给鼓励、给条件，展开各种教学基本功比赛活动、参加市区各项比赛活动，给她们平台施展自己的才华，以赛促练，在活动中不断提升青年教师的教育教学水平，让她们脱颖而出，成为骨干。6、骨干辐射，特别重点。发挥幼儿园骨干教师的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设园本培训的讲座与示范教学，要求她们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法举办研讨沙龙，尤其要把教学有效性作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为教师发展提供施行支持。7、专家引领，传经送宝。不定期邀请北京的专家来园讲座，举办教师培训班，使全新的教育教学观念和管理观念深入人心，开阔教师的眼界。8、外出培训，开拓渠道。主要的渠道有：按上级要求和幼儿园教育教学需要，对教师进行进修培训，与其他优秀幼儿园强化联系，互通信息，互派人员学习、交流。七、保证系统1、组织管理成立以园长为第一责任人，业务园长为执行责任人的幼儿园教师专业发展工作小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。2、制度管理(1)健全档案管理建立教师专业成长档案(内容包括：根据幼儿园培训规划专业的个人培训计划，参加幼

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