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[lsy180959][东北师范大学]2018年秋季《教育学》期末考核.doc

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    • 1、期末作业考核教育学 满分100分一、判断并说明理由(每题8分,共40分)1、教育决定社会发展。答:错误。教育是促进社会发展的重要因素,但在二者的关系上,是社会决定教育,而不是相反。 2、只有不好的教育,绝没有教育不好的学生。2、只有不好的教育,绝没有教育不好的学生。答:错误。教育固然是影响人发展的重要因素,教育对人的发展决不是无能的。但人的发展受自 约于诸多因素,教育不是万能的。3、教育的对象是人,教育的出发点也是人。答:错误。教育的对象是人这是对的。但教育的出发点是人是不对的。教育应该从社会和个人的 培养是最根本的。4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。答:正确。教师的素质对于教育质量提高是根本与关键。教师是受过专门培养的教育专职人员, 他受社会的委托来培养人,懂得教育教学规律。教师的素质和水平,对于人的培养是最根本的。5、“减负”要取得实效,就必须减少课程门类,少留或不留作业;少考或不考试。答:错误。减负的目的是提高教育质量,是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对 立的和矛盾的。二、论述(每题20分,共60分)1、谈谈你对教育的认识和理解。答:广义的教育指的是,

      2、凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的 活动,不论是有组织或是无组织的,系统或零碎的,都是教育。狭义的教育是指专门的学校教育,是 指根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代的身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地 引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为 适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。 广义上的教育是自人类产生以来就有的 教育,而狭义上的教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。再结合各自概念来回答。 (1) 教育的质的规定性指对教育本质的探讨。 教育的本质属性就是根据一定社会的需要所进行的 培养人的活动,或者说是培养人的过程。人们在表明教育的本质属性时,基本上是从两个侧面来表述 其内涵的:一是从教育者培养人的过程来谈,如教育是培养人、造就人、训练人的过程;一是从受教 育者身心发展变化来谈,如教育是发展、是生长、是对生活的适应、是经验的积累与重新组合、是个体社会化的过程。总之,对教育的普遍的本质的概括,都是教育者与受教育者活动的统一,都是教育 者促使受教育者身心发展的过程。 (2)教育是一

      3、种培养人的活动,是新一代身心发展的工具,教育对人的发展细分起来,应有三层 涵义: 第一,人是人,人不是动物,人生下来就带来了人在进化、在历史进程中沉淀下来的历史的烙 印。年老一代为了维持和延续人们的社会生活,使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生 活,就把积累起来的生产斗争经验和社会生活经验传授给新生一代。因此,教育是新生一代的成长和 社会生活延续和发展所不可缺少的手段,为一切人、一切社会所必需。 第二,人的本质不仅是它的 自然实体,人还是社会的实体。教育是培养人的一种社会活动。在这个活动中,既要体现社会的要求, 又要促进人的身心发展,它是一个统一的活动过程。 第三,人在其现实性上,又是社会关系的总和。 教育这一社会现象,它与其他社会现象的区别,就在于它是培养人的活动,它要解决的特殊矛盾,是 受教育者个体与社会之间的矛盾,这个转化的过程就是个体社会化的过程。 在中外教育史上,尽管对教育的解说各不相同,但却存在着一个共同的基本点,即都把教育看作是培 养人的活动,这是教育区别于其他事物的根本特征,是教育的质的规定性。 教育具有以下特点:A、专门培养人是教育的根本特点 B、教育对人的

      4、影响具有全面性与系统性 C、教 育活动的双边性及相互制约性 D、 教育作用的发展是自觉性和强制性的结合 E、 教育效果的现实性和未 来性的统一。2、结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解。答: 通过学习教师职业的专业性质的理解和认识, 我认为教师专业素养结构应包括以下几个方面: 专业知识。包括有:学科知识、将学科知识转化为适当的教学活动所需的学科教学法知识、课 堂管理与组织的一般教学法知识、课程知识、学习者的知识、教师个人的实践知识。 专业技能。包括有:教学的设计与实施、课堂管理、与学生交流并对学生提出建议、评价学生 的学习与行为、接受外来的建议并发展专业技能。 专业道德。包括有:对职业的认同感与责任感;信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、深 刻理解学生的发展和具有对学生的爱、致力与学生道德养成的示范与引导、对所有学生负责。 自我 反思与改进。包括有:关注自身的实践、设计与解决问题、寻求自我改进之道。 这四个方面,我认为“自我反思与改进”最为重要,因为他是教师能不能自我促进专业发展的重 要因素,也是影响教师专业发展速度快慢与专业发展水平高低的主要变量。有不足之处还望老师批评 指正

      5、。3、结合工作谈谈你学习教育理论的体会与收获。 答:新世纪教育事业的快速发展,使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时,更感到了压力, 要想跟上时代的步伐,必须要加强自身学习,提高自身素质。作为一名教师确实应该全面掌握本专业 知识及发展动向,同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学 需求。 教师、教书育人,被誉为“人类灵魂的工程师” 。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造 性、复杂性、长期性和示范性的特点,决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可,实际工作让我深切感受到道德素质的力量,这一力量 常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱,学生总有被感动的时候,一旦他 们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神,这时再加以引导,就有水到渠成的感觉。 在读 新时代教师的法制观念与师德修养 这篇文章时,有很多感触, 更有很多收获。 “师爱为魂、 学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。 “师爱”是教师对学生无私的爱,是师德的核心即“师 德” ,实践证明教师只有热爱学生,尊重学生才能去精心

      6、的培养学生,只有情谊厚,才能认真耐心、细 心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事,让学生体会教师的爱就更加困难,所以在爱的教 育中要注重艺术,掌握方法,把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。 爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”从而“信其道” ,也正是在 这个过程中,教育实现了其根本的功能。我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。 学习教育理论的一点体会。目前,公民教育存在着两种社会现象,一是我们始终有个口号:一切 为了孩子!二是又有一个社会的呼吁:救救孩子!这是两个不相容的状况:一方面,我们对受教育者关 怀备至,以至于我们自己的生活都不重要,孩子的生活才是重要的;另一方面,可能我们对受教育者关 怀过度,以至于受教育者不堪负担这样的过度,需要从中解救,在我看来,这个问题实质在于:我们 对于受教育者的期望过高,一要成才,二要成圣。对每个家庭来说是如此,我们的教育体制更是如此, 整个社会也是这种倾向。在这个问题上,我们都有违教育本身的规律。对于个别的教育者或受教育者 来说,愿意教养成为什么样的人才,那不是具有普遍性的问题,具有

      7、普遍性的问题是我们实行的国民 教育,国民教育应当有什么样的培养目的。 每个出生在这个国度里的人都有权接受的教育,如在未成年前须接受的义务教育,以及此后的职 业技术教育、中等教育和高等教育。专门的教育有着专门的要求,而国民教育则只有一个全面而又一 般性的要求。它有两个方面:它是全民的教育;它是最普遍要求的教育。简单地说,国民教育是以培养 合格的公民为基本目标。那么,什么是合格的公民?根据我国宪法对公民权利与义务的规定,公民有人 身自由的权利、人格尊严的权利、政治自由的权利、选举权利与被选举权利、婚姻自主的权利、受教 育权利、财产所有与继承权利等等,也同样具有与此相关的公民义务。充分地了解,并能正确地履行 这些权利和义务,就是合格的公民。我们常常会看到这样一种情况,一个人接受了很多年的国民教育, 甚至已经取得了博士学位,满腹经纶,却缺乏基本的公民教养,如不知道尊重人,不知道礼貌与礼让, 脑子里没有法律这个弦,不知道公共场合应遵守规则,不会穿衣服,甚至不知道冲厕所等等,遑论懂 得艺术欣赏。或许这个人具有崇高的理想、有爱国热情、有集体主义精神、具有坚定的政治立场,有专业理论,在家里知道孝敬父母,在工作中会顺从领导,但是,他不懂得做人的基本的道理,没有人格,行为不中规则。相反,在西方国家里,尽管许多人并没有接受过高等教育,但在公共生活中不仅有教养,遵守公共道德,行事有风度,相互尊重,而且许多人还具有艺术方面的素养。 所以,出国的中国留学生,在外学习的第一课便是如何懂得基本的公共准则,学会做一个文明人, 学做一个公民。有人问诺贝尔化学奖得主李远哲先生在美国学习、工作的最大收获是什么,他回答说: 我在美国三十年,收获很多,但最大收获是学会了尊重人。他的回答令人深思。在我们这个号称五千 年文明的礼仪之邦,没有教会人懂得尊重人,这是一个历史的玩笑。在我们处处讲究精神文明的社会 主义国家里,我们却要在异国他乡学习做公民。可是,我们又不能不承认这个事实。撇开落后和农村 地区不说,在国内的许多大都市里,年青人受教育的程度已经不算低,可是我们文明程度却不那么高, 这不能不反省我们的国民教育是否成功。

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