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新课标下的创新教学研究：基于大概念的语文单元设计.docx

卖家[上传人]：武**

文档编号：13999435

上传时间：2023-08-14

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1、新课标下的创新教学研究：基于大概念的语文单元设计大概念，是近几年教育界的一个热词。这一词语源自华东师范大学闫寒冰教授，她在翻译美国学者威金斯和麦克泰的名著追求理解的教学设计时，把“Big Ideas”一词翻译成“大概念”。这一概念拓展了教学设计的思路，并最终进入到课程标准中。比如普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）这样描述：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”这里有三层含义，即：以大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化；促进学科核心素养的落实。从这一分析出发，我们可以知道，重视大概念为核心的目的，是促进课程内容结构化，目的还是为了更好地落实学科核心素养。一、何为大概念什么是大概念？众说纷纭！埃里克森认为，大概念是一种抽象概念，是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的观念，是对概念之间的表述。闫寒冰教授在UbD：通向持久理解的桥梁讲座中认为，大概念是学科知识技能通向学科核心素养的阶梯，也是学科核心素养嵌入具体内容的固定锚点，是连接素养和内容的重要一环。具有中心性、持久性、网络状和可迁移的

2、特点。闫存林老师在语文学习任务设计一书作了进一步的阐述：大概念，是需要学生持续理解的概念。它超越了学科里的细碎概念，反映学科本质，居于学科中心，具有超越具体课堂的持久价值和迁移价值，是学科的关键性概念、原理和方法。总之，它应该是语文理解文本、建构语言素养的关键概念。闫存林老师认为，大概念可以让学生将知识内容结构化，并且内化为语文素养，能让学生在日后的生活工作中游刃有余地进行迁移，从而更为迅速地进入新的学习。二、如何提炼语文大概念闫寒冰教授在UbD：通向持久理解的桥梁讲座中，认为可以从两个角度提炼大概念。这两个角度，同样适用于初中语文教学。1.从语文课程标准与核心素养的描述出发，自上而下进行分解。义务教育语文课程标准（2022年版）把核心素养描述为：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。按照其具体阐述，可以分解为如下大概念：（1）文化自信：对中华文化的生命力有坚定信心、关注和参与当代文化生活、初步了解和借鉴人类文明优秀成果（2）语言运用：主动积累、梳理和整合、了解国家通用语言文字的特点和运用规律、能在具体语言情境中有效交流沟通（3）思维能力：在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判

3、断（4）审美创造：通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验2.从学习内容出发，思考其背后的学习目标与语文学科思想方法。现行语文教材单元是按照人文主题和语文要素进行编排课文的，因而，我们可以结合每一单元的人文主题、语文要素以及每篇课文的特质，寻找能够使课程结构化的核心词语作为大概念。三、基于大概念的语文单元设计我以八年级语文上册第四单元为例，谈谈如何基于大概念进行语文单元设计。1.提炼大概念八年级语文上册第四单元五篇课文均为散文，人文主题是“情感哲思”，语文要素是“语言的品析”。各篇课文分析如下：背影是一篇回忆性散文。选取的角度独特,用背影象征父爱，以小见大构思精巧，语言朴素而又不失典雅，具有很强的表现力和感染力。白杨礼赞是一篇托物言志的散文。用白杨树的品质象征广大的北方农民以及抗日军民坚贞不屈的精神和意志。同时，采用对比、烘托、欲扬先抑等写作技巧，使文章富于变化。永久的生命是一篇哲理散文。采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服。我为什么而活着是一篇哲理散文。行文既有严密的逻辑性，又富有强列的感情色彩，善干运用比

4、喻等修辞手法语言富有表现力，生动感人。昆明的雨是一篇写景抒情散文。篇幅不长，但所叙景事、物较多，形散神聚，语言直白而平和流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。这四篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或闸发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。如果把人文主题“情感哲思”作为大概念，不易使本单元内容结构化。我们分析五篇散文，找出五篇文章的共性，即“借物抒怀”。只是背影、白杨礼赞、昆明的雨所借之物为实，永久的生命和我为什么而活着所借之物为虚。这五篇课文提供了四种借物抒怀的逻辑结构、写作技法。学生学习这些篇章结构、写作技法、语段形式，可以掌握借物抒怀的写作方法。因而，可以把“借物抒怀”作为本单元教学设计的大概念。2.基于大概念设置教学目标（1）了解作者及其作品，理清文章脉络，把握文章内容。（2）品味、欣赏语言，会分析不同类型散文的特点，初步探究借物抒情散文阅读的策略。（3）感受课文中蕴含的独特的情感体验和深刻的人生感悟，激发对自然、社会、人生的关注和思考。（4）写作要语言连贯，衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。（5）结合本单元学习，能从内容、语言、主题思想等角度向校刊编辑部推荐一篇借物抒怀、文质兼美的散文。

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