新课标下的创新教学研究：基于大概念的语文单元设计.docx
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1、新课标下的创新教学研究：基于大概念的语文单元设计大概念，是近几年教育界的一个热词。这一词语源自华东师范大学闫寒冰教授，她在翻译美国学者威金斯和麦克泰的名著追求理解的教学设计时，把“Big Ideas”一词翻译成“大概念”。这一概念拓展了教学设计的思路，并最终进入到课程标准中。比如普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）这样描述：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”这里有三层含义，即：以大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程内容情境化；促进学科核心素养的落实。从这一分析出发，我们可以知道，重视大概念为核心的目的，是促进课程内容结构化，目的还是为了更好地落实学科核心素养。一、何为大概念什么是大概念？众说纷纭！埃里克森认为，大概念是一种抽象概念，是在事实基础上产生的深层次的、可迁移的观念，是对概念之间的表述。闫寒冰教授在UbD：通向持久理解的桥梁讲座中认为，大概念是学科知识技能通向学科核心素养的阶梯，也是学科核心素养嵌入具体内容的固定锚点，是连接素养和内容的重要一环。具有中心性、持久性、网络状和可迁移的
2、特点。闫存林老师在语文学习任务设计一书作了进一步的阐述：大概念，是需要学生持续理解的概念。它超越了学科里的细碎概念，反映学科本质，居于学科中心，具有超越具体课堂的持久价值和迁移价值，是学科的关键性概念、原理和方法。总之，它应该是语文理解文本、建构语言素养的关键概念。闫存林老师认为，大概念可以让学生将知识内容结构化，并且内化为语文素养，能让学生在日后的生活工作中游刃有余地进行迁移，从而更为迅速地进入新的学习。二、如何提炼语文大概念闫寒冰教授在UbD：通向持久理解的桥梁讲座中，认为可以从两个角度提炼大概念。这两个角度，同样适用于初中语文教学。1.从语文课程标准与核心素养的描述出发，自上而下进行分解。义务教育语文课程标准（2022年版）把核心素养描述为：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。按照其具体阐述，可以分解为如下大概念：（1）文化自信：对中华文化的生命力有坚定信心、关注和参与当代文化生活、初步了解和借鉴人类文明优秀成果（2）语言运用：主动积累、梳理和整合、了解国家通用语言文字的特点和运用规律、能在具体语言情境中有效交流沟通（3）思维能力：在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判
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