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统编版语文八下 第三单元 大单元整体教学设计表格式教案.docx

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    • 1、统编版语文八下 第三单元 大单元整体教学设计课 题部编版八年级下册语文第三单元总体备写 总课时15课时课 型新授课备写人 授课时间第1-5周基于教材的备写教学目标1、朗读并背诵课文,积累文言字词并能结合注释翻译全文。2、了解时代背景,深入理解文章内容及主旨3、理清游记线索,品味语言,把握事物特点及描写方法。教学重难点1、结合写作背景,理解文章中的情感变化。2、了解诗经重章叠句的特点和赋比兴的手法。3、学习积累文言词汇,培养阅读文言文的能力,理解作者寄情山水的思想感情。第一单元教学关键点简析一、教材分析桃花源记作为本单元的开篇之作,在艺术创作上也堪称经典。文章虽篇幅短小,但其文笔简洁至极而文采飞扬。陶渊明在归隐田园的第16年写作此文。陶渊明生活在晋宋易代之际,连年混战,赋役繁重,这些状况激起陶渊明思想的波澜,产生了对当权者的不满,加深了对当时社会的憎恨。但他无力改变,也不愿与统治者同流合污,只好借助创作来抒发情怀。 本文以渔人进出桃花源为线索,真假结合,虚实相生。用朴素的语言,白描的手法,塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想。如何在准确掌握文言基础知识,疏通文意

      2、的前提下,巧妙诱发学生思维,解作品的浪漫色彩和理想寄托,就成为本课教学的成败关键。所以本课的教学重点是积累文言词语;诵读中感受桃花源的美。教学难点:理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。小石潭记是人教版八年级语文下册第3单元的一篇古代借景抒情散文。它是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇,是柳宗元散文中的精品,也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。作者对景物的描绘肖其貌,传其神,将悲情沉潜于作品之中,形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。这一单元是本册课本的第1个文言文单元,选入了四篇写景记游的古代散文,编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力,积累常见的文言词语,增强语感,培养学生阅读古文的能力,同时能体会游记散文借景抒情的特色,触摸文中所蕴含的思想情感脉搏,陶冶学生的思想情操,品味文章的优美意境,提高审美情趣。核舟记是一篇介绍一件精美工艺品的小品文,具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字,却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密

      3、。在教学时应采用多种形式,引导学生掌握重点词句,领悟文章内容,培养文言语感。同时,要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法,体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧,增强民族自豪感。 诗经两首是初中语文教材8年级下册第3单元的课文,单元教学重点旨在让学生了解古代诗歌的发展进程、思想感情及其艺术效果,提高学生的诗歌鉴赏能力。本次课将要学习的关雎和蒹葭两首诗都是诗经的名篇,两首诗在主题内容上是相似的,情感基调是相近的,同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。 二、教法建议 桃花源记:1吟诵法:桃花源记是一篇美文,只有让学生熟读成诵,才可能习得语感,领略文章的音乐美、含蓄美和形象美。2情景联想法:想象是创新思维的基础。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事,教学时引导学生发挥合理的想象,领会作者的意图,评价桃花源社会。3价值问题提出法:在教学中引导学生质疑提问,鼓励学生大胆地提出有价值的问题,培养学生的问题意识。4自悟探究法:教学中引导学生在阅读中去感受体验。强调学生的自悟探究。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。自主、

      4、合作、探究的学习方式可以充分地发挥学生的主体作用,活跃课堂。建议3-4课时。 小石潭记:“教无定法,贵在得法”,建构主义认为学生不是被动的信息吸收者,而是主动的。文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进行教学,既要“求活”又要“求实”。1启发引导下的“自主式学习模式”。这种自主式学习着眼于学生的自主意识和自主能力的培养,学生活动体现自主性,教师活动重在激发思维性,课堂在于问题探索、交流、生成。2教学千法,朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法,也是最基本的任务,所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上,引导学生结合作家的经历,写作背景来达成。3整体思路是:自主预习导入新课朗读积累品读悟情.建议2课时。 核舟记:这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文,根据本课的教学目标和重点难点,可以采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 课堂教学中,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程,是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴

      5、于此,教学本文的指导思想为:创设情境,引起学生有意注意;提出问题,引导学生讨论,比较,激发学生思维,热情参与。1-2课时。诗经二首:古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以,我在本课教学中,根据诗歌特点,采用以下的教学方法:1、诵读法:指导学生读出四言诗的节奏和韵律,读出感情,在诵读中理解诗歌内容。2、讨论法:联系诗歌中人物的言行,抓住关键诗句,让学生讨论文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。3、比较法:本节课,我采用了比较阅读的方法进行教学,让学生对两首诗进行比较,从而了解诗的内容及其艺术方法,提高学生的欣赏能力,真正达到全面提高学生语文素养的教学效果。 善教人者,应教人方法,教学中应充分体现教师为主导,学生为主体的原则,做到“让学生自己读书,自行研讨。”利用课件,创设有利于教学的环境,让学生进入角色,激发学习兴趣,从而有感情地诵读课文。根据学生好奇的特点,设置讨论题,在讨论中理清文章线索。 引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法,形成运用、鉴赏能力。1-2课时。课 题9.桃花源记总课时3课时课 型新授课备写人 授课时间第1周基于教材的备写教学目标1. 正确流利朗读课文。2. 抓住关键词

      6、疏通文意,积累常用文言词语。3. 品味语言,积累迁移,感受桃花源的美。4. 理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。教学重点1. 积累文言词语;2.诵读中感受桃花源的美。教学难点 理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。课文讲解教材分析:桃花源记作为本单元的开篇之作,在艺术创作上也堪称经典。文章虽篇幅短小,但其文笔简洁至极而文采飞扬。陶渊明在归隐田园的第16年写作此文。陶渊明生活在晋宋易代之际,连年混战,赋役繁重,这些状况激起陶渊明思想的波澜,产生了对当权者的不满,加深了对当时社会的憎恨。但他无力改变,也不愿与统治者同流合污,只好借助创作来抒发情怀。教法建议:新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神。教学中可采用:吟诵法:桃花源记是一篇美文,只有让学生熟读成诵,才可能习得语感,领略文章的音乐美、含蓄美和形象美。情景联想法:想象是创新思维的基础。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事,教学时引导学生发挥合理的想象,领会作者的意图,评价桃花源社会。价值问题提出法:在教学中引导学

      7、生质疑提问,鼓励学生大胆地提出有价值的问题,培养学生的问题意识。自悟探究法:教学中引导学生在阅读中去感受体验。强调学生的自悟探究。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。自主、合作、探究的学习方式可以充分地发挥学生的主体作用,活跃课堂。 重难点突破方法:本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情境,引导学生主动参与学习,摄取知识,培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带,以发现体会桃源的“美”为主线,以培养学生的想象能力和创新能力为核心。可采用以下教学基本流程: 1.教师导:诵读感知 疏通文意 联想想象 质疑探究 2.学生学:感受“美” 欣赏“美” 创造“美” 反思“美”课外阅读推荐: 桃花源诗(陶渊明)桃源行(王维)桃源图(韩愈)桃花溪(张旭)桃源行(王安石),感受桃源风情。作业设计必做题1.作业识记课文中的词语,掌握读音、意思;归纳文言词语;2.完成配套练习册提升训练积累应用、课内品读部分(共10道小题,预计用时10分钟)选做题完成配套练习册类文阅读、综合运用部分(共5道小题,预计用时10分钟)课 题10.小石潭记总课时3课时课 型新授课备写人 授

      8、课时间第2周基于教材的备写教学目标1.能借助工具书阅读文言文,积累文言词语。2.了解作者柳宗元及其作品“永州八记”。3.能熟练有感情地朗读课文,理解作者失意被贬,寄情山水的抑郁忧伤的感情。教学重点1.学习积累文言词汇,培养阅读文言文的能力;2.并尝试将情景交融的写法学以致用。教学难点 理解作者寄情山水的思想感情及感情变化原因。课文讲解一、教材分析1.教材地位小石潭记是人教版八年级语文下册第3单元的一篇古代借景抒情散文。它是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇,是柳宗元散文中的精品,也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。作者对景物的描绘肖其貌,传其神,将悲情沉潜于作品之中,形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。这一单元是本册课本的第1个文言文单元,选入了四篇写景记游的古代散文,编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力,积累常见的文言词语,增强语感,培养学生阅读古文的能力,同时能体会游记散文借景抒情的特色,触摸文中所蕴含的思想情感脉搏,陶冶学生的思想情操,品味文章的优美意境,提高审美情趣。2.学情分析八年级学生通过近两年的文言文学习,已有一定的文言知识的积累,能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力初步掌握了学习文言文的方法,已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯,但学生的这种习惯能力参差不齐,部分学生对学习文言文的兴趣不浓,在教学文言文时注意培养学生的兴趣。3.教学设想教学本课主要是培养学生阅读古代游记散文的兴趣和能力,学会阅读文言文的方法,提高对游记散文的欣赏能力。对初中文言文教学,新课标提出了这样的基本要求:“阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇。” 它又在“实施建议”强调,初中阅读教学的重点是:“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

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