1、江南大学现代远程教育 考试大作业 考试科目:班主任工作技能一、 大作业题目（内容）：一、 班主任应该采取那些措施来正确解决学生的早恋问题？（10分）答：1、加强学生青春期的教育，从思想的根本上解决问题。增强学生的自控力， 使学生生理的需要同道德原则有机的相结合起来。2、 班主任充分利用主题班会的作用。如围绕“早恋”现象的利弊为主题 开展辩论赛；或让每位学生讲一名伟人的爱情故事并谈自我看法等等。最后，班 主任利用本校或外校学生中因“早恋”而犯罪或自悔前程的案例进行剖析、讲解 和引导；通过活动让学生个体在集体中受教育，让整个班集体从个别事例中受教 育。3、 班主任请政治老师或争取社会力量，请他们协助开展有教育意义的 活动。为学生讲解性道德观念、两性间的法制观念、 婚姻法 、 道德伦理学 、 未成年人保护法等有关方面的知识。帮助学生建立正确的友谊观、爱情观、 婚姻观、贞操观，提高学生性道德水准，提高学生辨别是非的能力、自控能力、 自我保护的能力。 班主任还可请校医生及有关专家对学生讲解青春期的性生理和 性心理方面的自然科学知识及其卫生知识， 让学生撑握必要的性生理和性心理方 面的卫生知识，揭

2、开性奥秘，帮助学生建立正确的性观念，养成良好的卫生行为习惯。二、培养和使用班干部应处理好哪几个关系？（10分）答：具体指导与放手工作的关系；使用与提高的关系；群众监督与自我批评的关系；因人制宜与统一要求的关系。三、学生的学习障碍主要包括那些内容？（10分）答：1.感知障碍。学习障碍儿童在视觉、听觉等方面存在明显的障碍，如：(1)视觉记忆困难，如有些儿童在单词拼写中常出现错误，有些儿童分不清形近的字;(2)空间定向困难，这些儿童不能分辨上下、左右、高低、里外、进出或分聚，所以在算术运算时，经常产生各种错误;(3)听觉辨别能力差，学习障碍儿童在声音的分辨方面有困难，不能区别近似的声母或韵母，不能分清音近的字;(4)听觉记忆能力差，对于长于56个词的句子不能重复，对声音的记忆存在障碍。2.注意障碍。表现为：学习障碍儿童在学习过程中不能专心致志，不能有目的地定向注意，好动、不安静、容易分心，注意的集中性、稳定性不够。3.语言障碍。语言障碍是儿童学习障碍的一个重要症状。学习障碍儿童有各种语言和言语加工方面的障碍。(1)语言接受方面的障碍。他们能理解听到的信息，但不能很快地进行语言信息加工，所以往

3、往不能抓住他们所讲的全部内容，而是只抓住其中的一部分内容;(2)口头语言表达方面的障碍。表现为难以用言语表达思想，词汇贫乏，不掌握语法;诵读困难，常将看到的词遗漏或用其他词替换，并且在发声和发音系统方面存在障碍;(3)书面语言表达方面的障碍。大多数学习障碍儿童表现出书写困难和绘画困难，难以把想到的画出来，画几何图形的能力差，不能把看到的语言完整地写下来。4.思维障碍。思维碍障与语言障碍有密切关系。学习障碍儿童的思维表现出以下特点：(1)思考力缺陷，对概念、对象和空间关系的理解等方面有困难，难以形成概念;(2)思维的灵活性差或思维狭窄，缺乏分析综合能力，联想不流畅;(3)缺乏良好的判断力和选择能力，判断失误;(4)算术缺陷，表现为算术方面的学习困难;(5)抽象推理差。5.行为障碍。行为障碍也是儿童学习障碍的表现特征。研究表明：学习障碍与行为障碍有关，大约一半以上的学习障碍儿童有某种行为障碍。(1)活动过度。表现为在不适当的场合过多活动。(2)运动不协调，多数学习障碍儿童表现出精细动作技巧障碍，做事笨手笨脚。(3)行为冲动、任性。学习障碍儿童有时伴有冲动行为，或无法预计的不适当行为。(4)

4、社会技能落后。学习障碍儿童大多有社会与环境适应不良，一般社会能力比年龄相当的同伴低。(5)社会退缩。国内有关研究发现，学习障碍儿童均有社会退缩等内向性行为问题。6.情绪障碍。研究发现，大约1/4的学习障碍儿童有情绪问题，最普遍的是情绪障碍，女孩的比率高于男孩。他们通常有这样一些问题，如忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念差以及自我评价低等，也有一些儿童在心境和反应性方面瞬息万变。7.其他问题。比如品行不良。有假设认为，学习障碍可能以直接的方式(如认知特点)或间接方式(学校生活和社交关系的失败)而引起品行不良。比如，学习障碍儿童会由于学校里的归属失败和受挫折引发攻击性行为，并扩大到校内外的日常生活中，形成品行障碍。四、班主任在指导学生团队活动的四个阶段要做那些工作？（10分）答：动机激发阶段：班主任要指导团队干部做好活动前的思想动员，提出诱人的、振奋人心的奋斗目标，讲明 活动的价值和意义，设置一定的问题情境，利用团队成员的好胜心，竞争心等特点，激发他们对活动的兴趣和 好奇心，从而产生强烈的参与活动的愿望； 准备阶段：班主任要指导团队干部掌握团队成员的思想动态，确定活动主题和目的，制定活动的

5、具体计 划，安排好活动分工，进行必要的技能技巧训练，准备好活动器材，确定活动时间和场地，如果是主体性活动 还要选拔主持人等； 实施阶段：班主任要引导团队成员，把事先准备好的不同形式的节目有机统一起来，指导他们自己主持、 指挥活动开展，帮助他们创造性的合理解决过程中遇到的各种问题； 巩固、落实阶段：在活动结束时，除班主任做有教育意义的总结发言外，还应帮助团队干部认真总结经 验教训，肯定成绩，找出不足，逐渐认识活动开展的规律性，提高团队组织自己管理自己、自己教育自己的能 力，使团队活动的效果得意巩固和发展。五、班主任怎样进行操行评定的动员与准备工作？（10分）答：1. 班主任向向全班同学作动员讲话，讲明评定的目的、方法、过程，让学生做好心理准备。 2. 通过科任 教师和家长，要求他们准备好有关数据、事实、材料。3. 对受评人员分组。4. 成立由班主任、科任教师、学 生干部、学生代表组成的评定核心小组。5. 准备好有关评定的表格、工具。 6. 对评定小组组长进行必要的培 训。六、主题班会的基本要求有那些？（10分）答：主题班会总的来说应从“小、近、趣、实、新”入手。（一）、小课题小，以小见大

6、。也就是说主题的切入口要小，从一个侧面或一个点入手，避免面面俱到，处处涉猎，什么都想讲，什么也没讲到位。主题是班会的灵魂，有的老师愿意选一些大题目，且选题模棱两可，云里雾里不着边际。班会课的范围很大，要旁征博引，运用大量的材料才能阐明主题。容量一大，会导致大而空，主题深化不了，给学生留下的印象也不深。如果缩小角度，课题尽量从小处着眼，效果反而会更好。例如李树伟老师选择了如何养成良好的学习习惯、张峰老师的的感恩父母回报于行，都很切合学生的实际。其次，主题的提炼要体现“以生为本”的教育理念，既能反映学生的活动实质，又能调动学生参与的积极性，就师生间所共同关心的话题展开交流讨论，当然，这种讨论首先是真实有效的，欲规范其言行必先触动其心灵，只有贴近学生心灵的话题才会令他们产生共鸣，这种共鸣是有感而发的，是一种教师的引领达到一定程度而真情的流露，比如温家宝总理用大爱感动中国，我们每每看到他向灾区的孩子们嘘寒问暖的镜头时，总能由衷地泪流满面，真情不只是停留在激发感情的层面上，教师不能把课堂当成自己感情的宣泄场，要了解学生在想什么、怎么想，从学生中来，到学生中去。再者主题需要深度地挖掘。以感恩教育为

7、例，谈一下“孝”的最高境界。曾子说：“孝有三，大者尊亲，其次弗辱，其下能养”，尊亲即养父母之“心”。弗辱即完善自己，百善孝为先。养亲是养父母之“身”，不仅要养父母之身，还要养父母之心，扬父母之志和父母之智慧，这样才能真正让父母身心更快乐，生活更美满。新时期孝的含义更加广泛，概括有三种，首先对父母孝，要孝敬父母；其次对国家忠诚，最后通过孝敬他人使自己的人格得到升华，这就是孝的最高境界，遗憾的是，没有一位教师引领到位，大多停留在“为父母洗一次脚”这样浅的层面上。（二）、近-榜样近，看得见，摸得着利用班会教育学生学习雷锋，司马光砸缸等，固然很有必要，但也不能忘记树立孩子身边的榜样。榜样近，学生看得见，容易接受、信赖。班上优秀学生的事迹使学生想到榜样就在身边，易于学习，这样的教育效果就非同一般了。（三）、趣-趣味浓，寓教于乐班会的内容有趣，形式新颖，才能使班会在轻松愉快、充满情趣的气氛中进行，才能达到寓教于乐的目的。例如好习惯，一生的财富主题班会，始终让学生保持浓烈的兴趣，使快乐教育极富感染力，效果甚为理想。（四）、实-实实在在，不搞“花架子”一提到主题班会，有的老师头脑里会出现一个无形的框框

8、，一个又一个节目的串联，似乎只有这样才能称得上一堂班会。主题班会应努力寻求操作简单，讲究实效，易行易学的形式。让师生走出表演的误区，还班会以本来的面貌。针对某一主题，活动形式可以是辩论会、讨论会，也可以是师生间、生生间真诚的对话。在主题生成的方式上，除了教师的精心设计，还可以适时地把握契机，顺应或引发学生的需要和兴趣，让主题在活动中自然生成。这样才能够满足不同层次、不同水平、不同需要的学生，真正让每个学生都得到锻炼和教育。（五）、新-有新意，时代感强主题班会应与时代同步，做到与时俱进，赋予其时代内涵，就会让学生产生兴趣。总而言之，内容要有针对性、鲜活性，并与形式和谐统一，一定要着眼于内容，虽然内容要通过一定的形式来表现，但无论用什么形式来表现，都是为内容服务的，所以要在活动的节奏安排以及学生参与的积极性上下功夫，动脑筋。主题班会课上好了，学生受益无穷，学习和品行也就“无为而为”了。教育难主要难在一旦出事就是大事。种种偶然事件的发生都有其必然性！有责任的班主任重视主题班会！聪明的老师喜欢主题班会！有头脑的校长关注主题班会！社会需要有理想和有阳光心态的学生，主题班会要富有教育意义，丰富的情

9、感、贴近学生的生活实际，重视生成、注重体验、跟踪解决问题。主题班会要高举“育人、活动、体验、学生”四中心的教育理念大旗，找准切入点、情动点、兴奋点、联系点、落脚点和升华点，力求把先进的教育观念、丰富的多媒体信息、学生老师的才艺、快乐和幸福带进课堂。七、案例： 初二后进生吴某，成绩较差，无心学习，有吸烟习惯，有时公开与老师（特别是年轻老师）发生顶撞，扰乱课堂秩序，家长痛心疾首。究其原因，是没有学习的积极性，也没有学习的信心。面对厚厚的课本，他经常流露出无奈的悲伤。因此，在对他的教育中，班主任十分注意给他树立学习的信心。如在表扬他聪明的同时，给他讲关于漏斗盛水的道理班主任鼓励他认真听课，并提出课后向老师谈学习体会的要求。这位同学理解了班主任的比喻，努力学习，今天对老师说听懂了一部分，明天又垂头丧气地说跟不上，这恰恰说明他开始在坚持听讲。奇迹终于出现了，一天他兴冲冲地跑到班主任面前说：“今天数学老师讲的一道拔高题，我听懂了，举手回答后还得到了老师的表扬。”班主任鼓励他说：“你终于领到了入门证。” 后来他的很多不良习惯也随着信心的增强而得到了改善。请根据以上案例内容，作答以下题目：1、 结合案例，具体分析案例中后进学生的思想特点和落后原因，总结案例中成功的教育经验主要体现在哪里。（20分）答：适当的表扬以及发现他们的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦感，鼓励他们对前途充满希望，重新树立自信心，激发学生的学习热忱。教育是立国之本，儿童、青少年是我们民族的希望，当今的教育普及与质量水平，是未来国力的象征。实践使我认识到，无论做什么工作，都不要满足现状，不墨守成规，只有不断地学习，善于将知识和实际重新组合，并运用新的情境，“因材施教”，才能突破性地解决问题。2、 设想如果自己是一名班主任，面对这样的学生，会采取怎样的教育措施。（20分）答：寻找后进生的闪光点 后进生落后的原因虽然很多， 但最关键的一点是他们在求学的道路 上

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