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浅谈幼儿心里健康教育.doc

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    • 1、毕业作业(作业)题目浅谈幼儿心里健康教育所属毕业设计组学前教育设计组题目来源(a、教师拟定;b、幼儿自拟;c、教师教师科研课题;d、其他b、幼儿自拟选题依据:1、说明本选题的设计(研究)意义和应用价值 2、简述本选题的设计(研究)现状和自己的见解1、选题的意义和应用价值(一)选题的意义第一,随着社会竞争的日趋激烈,人们普遍承受着各种心理压力,心理障碍和心理疾病的出现也比较频繁,并呈现不断增长的趋势。幼儿正处于身心发展的重要时期,且相当一部分是独生子女,竞争的日益加剧加上独生子女这种特殊的家庭结构,很容易使其在生活、人际交往和自我意识等方面产生各种心理行为问题。在这种情形下,对幼儿开展心理健康教育,帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法和能力,全面提高他们的心理素质,实现可持续发展,已成为社会和时代发展的需要。第二,心理健康是幼儿德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。没有健康的心理,特别是在性格方面存在缺陷的幼儿,很难形成良好的品德。对智力发展来说,健康的心理可以促进幼儿智力的协调发展,而意志薄弱、自卑、粗心、神经衰弱等心理行为问题,则是影响幼儿成长的主要原因。另一方面,幼儿的心理健康

      2、和身体健康的发展存在着交互作用,如果一个人长期处于不良的心理健康状态,焦虑、抑郁、恐惧、愤怒等,往往会使人产生各种身体疾病。心理健康还是提高幼儿审美素质的基础和条件,对他们来说,心理健康本身就是一种美,没有健康的心理,也谈不上外在美和内在美。第三,长期以来,在我国幼儿教育中,往往重视智力开发,忽视幼儿健康心理素质的培养,特别是忽视意志、兴趣、个性等非智力因素的培养,以幼儿课程改革为例,强调课程要促进每个幼儿身心健康发展,培养良好品德,上述做法需要从心理健康教育入手,幼儿心理健康教育是素质教育的具体实践。(二)应用价值第一,在许多人脑子里,一提到健康就理解为身体没有病,体格健康。这种单纯的身体健康观,存在很大的片面性,忽视了心里健康的重要性。在幼儿健康教育中,偏重幼儿省体保健教育,缺少幼儿心里卫生教育方面的内容,这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此,如何客服传统健康观的片面性,树立正确的健康观念,完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围,是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。第二,本课题产生于当前转型时期幼儿教育教学改革与发展的实际需要,其研究成果直接应用于教育教学的实践中。通过对

      3、国内外幼儿生心理健康教育现状、问题与发展趋势的分析,提出幼儿生心理健康问题的有效对策,不断提高对幼儿生进行心理教育和辅导的水平,为培养幼儿良好的思想品德与适应能力奠定基础。第三,本课题将有助于帮助幼儿养成良好的道德行为,致力提高幼儿心理健康素质,从而树立正确的人生观和价值观。在借鉴国内外成功心理健康教育经验,进一步推进心理健康教育工作的开展,丰富幼儿心理健康教育的内涵及其理论。2、选题研究现状及个人见解(一)研究现状第一、国内研究现状杨雪梅(2013)幼儿园教学指导纲要明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿和心理健康。良好的心理是幼儿健康成长的关键,健康的心理是幼儿成长的基石。由于长期受生物医学模式的影响, 大多数家长、教师,多注重幼儿的体格发育,营养状况,躯体疾病和智力水平,而对孩子的心理健康却认识不到位或不重视。特别是随着独生子女的增多, 社会对教育的重视程度逐渐提高,父母对幼儿的期望值不断上升, 使幼儿承受着越来越重的心理负担。2009年中共中央国务院关于深化学前教育改革全面推进素质教育

      4、的决定明确指出:“加强幼儿的心理健康教育”。随后,教育部下发了关于加强幼儿心理健康教育的若干意见。2011年,中共中央发出了关于适应新形势进一步加强和改进幼儿心理教育工作的意见,并指出“幼儿要加强心理健康教育,培养幼儿良好的心理品质”。在同年6月的国务院关于基础教育改革与发展的决定中,更明确地提出“加强中幼儿生的心理健康教育”。在2014年,教育部成立了全国幼儿心理健康教育咨询委员会,并委托有关省市和大学进行研究与实验。 申继亮(2013)指出由于主观上领导对学校开展心理健康教育的重视度不足,客观上资金、师资不足等原因,使得学校心理健康教育工作停留于表面。甚至,仅仅为了应付上级检查、获得某些荣誉,而制作一些书面材料,使学校心理健康教育地开展带上了浓重的功利色彩。部分学校心理健康工作地开展只留于班主任思想教育工作这一层面上。学校并没有使理健康教育良好、深入的开展下去。刘维良(2016)指出心理健康教育在幼儿教育中的地位确定得不够。学校对幼儿的教育应该包括健康(众所周知健康指躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康)教育、科学知识传授两个方面。虽然学校开展心理健康教育的重要性已为社会各界

      5、所认同,但是各学校开展教育工作的重心仍放在科学知识传授、幼儿道德教育上,对幼儿的心理健康教育没有给予足够的观注与重视。因此,学校开展心理健康教育在整个学校教育工作中的地位还有待进一步提高。俞国良(2015)指出缺少系统的配套的教材。一方面目前缺少专门为幼儿编定心理健康教育教材的教科研专家,使得幼儿心理健康教育教材不可能象语文、数学等学科那样有大批的教科研专家编写系统的配套的教材,并且使教材在使用过程中不断得到完善。另一方面,学校在为幼儿定购教科书时往往把心理健康教育的教科书忽略一边。也造成了幼儿生缺少系统的配套的教材。第二、国外研究现状幼儿心理健康教育始起源于美国,并率先在欧美等国家中发展起来。1999年,美国临床心理学创始人维特曼开始对幼儿道德发展进行积极引导,创立了美国第一个心理门诊,开始最早的幼儿心理健康教育。2007年,密西根一所幼儿园的校长戴维斯在学校开设了每周一次的心理辅导课。2009年,美国成立了心理保健委员会,该委员会建立了一所儿童指导所。 2015年,心理学家格塞尔被康涅狄格州聘为学校心理学家,在全州范围内对儿童进行智力测试,确定需要进行特殊教育的幼儿,格塞尔被认为是

      6、美国第一位幼儿心理学家。2016年,法国政府为满足特殊教育的需要,对心理发育迟缓的儿童进行分班教学。心理学家比纳和同事西蒙编制了测量智力的比纳西蒙量表,成为现代心理测量的先驱。21世纪前后,可以称为世界上学幼儿理健康教育的创始期,美国、加拿大、比利时、法国、英国、荷兰、挪威、日本等许多国家在政府的重视下,普遍开展幼儿心理健康教育。但是幼儿心理健康教育的中心依然在美国,而且对幼儿心理健康教育的理论研究、普及推广和管理等,美国一直居于世界前列。2015年,美国那不勒斯卡林肯大学的学者谢里丹和卡特金发表了题为幼儿心理学的生态化:挑战21世纪学校心理学范式,呼吁幼儿心理健康教育应着眼于一个大的生态环境,在一个生态的框架下对幼儿进行有效干预。一些学者纷纷发表文章呼应,一股生态化热潮开始在幼儿心理健康教育领域中悄然兴起,幼儿心理学家的工作开始从对幼儿的直接干预转向宏观的调控,加强了与各方的合作,以期为幼儿提供一个生态化的环境。(二)个人见解幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础。有了健康的心理,幼儿就可能有充分的发展。佛洛伊德说:“早期的心理健康对一个人未来的发展很重

      7、要。”成年期许多心理特征源自于其儿童早期,幼儿阶段是孩子语言、思维发展的关键时期,也是其性格、情绪、意志及社会行为发展的重要阶段。儿童时期的心理健康,对幼儿今后一生的健康和幸福产生深远的意义,会直接影响一个人的人格健康发展,因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。家庭是幼儿最先接触的社会环境,也是幼儿长期的生活环境。在家庭因素中,影响幼儿心理健康的重要原因是父母对子女的态度。例如,长期生活在过分赞扬中的幼儿,往往会产生自负心理,难以接受他人的批评;而长期生活在屈辱中的孩子,则会产生自卑感;在缺少温暖的环境中生活的幼儿,他们对周围的人和物都会相对冷漠,不信任他人。影响幼儿心理健康发展的另一个主要因素是家庭气氛。研究发现,生活在宁静而愉快的家庭中的孩子与生活在气氛紧张家庭中的孩子,性格上有很大差别。如果家庭中父母关系融洽,孩子就会有安全感,信心十足。如果父母关系紧张,则会使孩子缺乏安全感,对人不信任,也会影响心理的健康发展。托幼机构是幼儿最早加入的集体教育机构。进入托幼机构的幼儿,托儿所或幼儿园的环境和教育对其心理发展也起重要作用。在幼儿园,如果师幼关系不密切,气氛不融洽,幼儿得不到教师的尊重

      8、、爱抚和认可,甚至受到冷落或惩罚,幼儿就没有安全感。同时,教师的人格特征也影响到幼儿的心理健康,如教师情绪不稳定,对幼儿不友善,不亲热,无同情心和爱心,脾气暴躁等都会导致幼儿的心理紧张,对周围环境无所适从。总之,教师要有增进幼儿心理健康教育的意识,将心理健康教育目标纳入各项活动目标,自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体,使我们的孩子形成健康的人格,更加适应未来的社会。设计(研究) 的主要内容:引言一、幼儿心理健康教育的概述二、幼儿心理健康的分析(一)如何关注幼儿心理健康(二)心理健康教育要从小抓起三、幼儿心理健康教育所面临的问题(一)重视不够、认识不足(二)未形成完整的理论体系,缺乏严密的系统性(三)理论与实践的脱离(四)教师缺乏对幼儿心理健康教育的专业知识四、对幼儿心理健康教育的思考(一)关爱幼儿(二)尊重幼儿(三)创造适合幼儿心理健康发展的环境 (四)引导幼儿建立良好的同伴关系(五)加强与家长合作五、结语主要设计(研究)方法:1文献研究法:是通过查阅文献来获得相关资料,全面地、正确地了解和掌握所要研究问题的一种方法。本文通过收集和查阅相关著作及文献资料,了解的涵义及其研

      9、究方法,对幼儿心理健康教育进行了深入的分析和研究,并对其存在的问题提出自己总结的解决策略。 2. 访谈法:是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。本文通过走访调查,和幼儿及其家长、老师沟通进一步了解幼儿心理健康教育存在的问题。3.案例研究法:通过对幼儿成长记录、收集典型案例,并对典型案例进行剖析,有针对性地开展专题实验与研究,不断总结经验教训,改进幼儿心理健康教育问题的对策。设计(研究)进度计划:2018年3月15日4月1日完成毕业论文的选题工作,开题报告的撰写。2018年4月2日4月15日撰写论文初稿,完成中期检查。2018年4月16日5月1日提交论文定稿。2018年5月2日5月31日修改一稿。2018年6月1日6月15日修改二稿。2018年6月16日6月30日进行毕业论文装订。2018年7月初:进行论文答辩。主要参考资料:1崔丽霞,郑日晶.20年来我国心理学研究方法的回顾与反思J.心理学报,2011(1)2李梦阳.加强心理健康教育,提高德育工作实效J.幼儿心理健康教育,2007(1)3初德和,张学翠.如何让孩子没有心理缺陷J.中国西部科技,2005(12)4刘衍玲,藏原,张大均.家校合作研究述评J.心理科学,2007(2)5李凤梅.幼儿焦虑倾向透析J.四川文理学院学报,2007(2)郑海燕,尹洪辉.师生关系对儿童影响的特点及教育启示J.教书育人,2005,(29)6徐韵,田燕,贾利军.儿童心理咨询过程中的家长资源整合以子女心中的家长小组式团体咨询J.南京社会科学,2007(4)7侯莉敏.儿童生活与儿童教育J.广西师范大学学报(哲学社会科学版),2005(4)8杨雪梅.儿童的学校适应研究综述J.四川心理科学,2002(2)9李素娟.幼儿心理健康发展与教师

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