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北京师范0786《学前儿童行为观察与评价》练习题资料.doc

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    • 1、第一章 学前儿童的观察理念一、 单选题1. 1991 年,( )的“学习准备资源”工作小组在报告中,将学习品质与身体与动作发展、社会与情绪发展、语言发展、认知与基础知识作为早期儿童学习与发展的五大领域。A.日本 B.法国 C.英国 D.美国答案: D2.下列不属于学习品质内涵维度的一项是( )。A.好奇心 B.兴趣 C.坚持性 D.游戏水平答案: D3.集合、空间关系、测量、模式、比较等属于以下( )领域的核心经验。A.语言 B.健康 C.数学 D.艺术答案: C4.核心经验强调的是概念或经验之间的关联和支持,它们是代表早期儿童教学和学习的组织结构之关键的领域概念和技能,这体现了核心经验的( )。A.基础性 B.系统性 C.适宜性 D.前瞻性答案: B5.理解核心经验能够使教师的教学更灵活,对儿童数学思维更敏捷,对儿童( )的支持更有力。A.数学学习 B.知识学习 C.深度学习 D.五大领域答案: A6.( )主要是指发生于生命有机体中的任何导向持久性能力改变的过程。A.知识 B.学习 C.能力 D.经验答案: B7.在学前儿童行为观察中,下列不属于记录客观事实的是( )。A.规范 B

      2、.即时 C.概括 D.客观答案: C8.下列不属于观察过程的主要要素的是( )。A.主观介入 B.焦点与背景 C.判断与结论 D.主观想法答案: D9.愿意接受和承担任务,乐于参与学习活动,并具有新知识学习过程中的合理性冒险意识是指学习品质中的( )。A.好奇心 B.兴趣 C.坚持性 D.主动性答案: D10.下列的表述中,不属于我国3-6岁儿童学习与发展指南中五大领域的是( )。A.认知 B.健康 C.语言 D.社会答案: A二、 判断题1.观察对象可以是团体或个人,但不一定是固定的。答案: 错误2.狭义的行为是指一言一行、一举一动,是个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。答案: 正确3.学前儿童行为的观察对于教师有着重要的意义,但对家长来说并没有太大意义。答案: 错误4.通过观察儿童,我们能了解他们已经达到了什么水平。答案: 正确5. 幼儿运用各种感官,动手动脑,探究问题主要指的是健康领域的内容。答案: 错误6. 3-6岁儿童学习与发展指南是一份重要的理解儿童行为的参考性文本,但在实际过程中应用效果并不明显。答案: 错误7. 通过观察儿童,我们可以有效为他们提供活动、

      3、资源或支持,促进其发展各类技能,例如数数和背诵古诗等。答案: 错误8.社会交往主要是指形成影响儿童成长的情感,如亲子依恋、同伴依恋,但相比幼小衔接等对于教师和家长非常紧迫的任务来说,便没有那么重要。答案: 错误9.在观察学前儿童行为过程时,瑞吉欧、蒙台梭利和高瞻课程的理念对于我们非常重要,必须把它们放在首要学习位置。答案: 错误10.核心经验主要指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些概念、能力和技能。答案: 错误三、 名词解释题1.深度学习答案: 以知识深度加工、意义建构和深度思维为主要特征,以理解、应用、分析、推理、综合、评价、创造等高层次认知活动为主要学习活动。2.核心经验答案:主要指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力和技能。以数学领域为例,如集合、空间关系、测量、模式、比较等,这些经验的获得程度直接决定着幼儿数学学习的发展水平。3.观察答案:在接收环境中的刺激后,人的感觉器官会产生反应,很多刺激引起的反应不只是行为方面的,也包括思索、判断,这就是观察。4.局外观察者答案:主要是指观察者完全不参与被观察者的活动,也不让被观察者指导自己被观察。四、 简答题1简述

      4、儿童行为观察中的常见问题。答案:感觉观察太枯燥了。会做观察,但是不会分析评论。觉得要弄明白该写些什么是件很困难的事情。一边观察儿童一边写下观察到的东西,实在难以做到。不理解为什么非要观察。2. 简述核心经验的基本特征。答案:基础性:核心经验强调的是最基本、最核心的概念或经验,在某一领域居于中心位置且连贯的。系统性:核心经验强调的是概念或经验之间的关联和支持,它们是代表早期儿童教学和学习的组织结构之关键的领域概念和技能。适宜性:核心经验是基于儿童当下的思维发展水平,建立在幼儿非正式或日常领域经验基础之上,适合儿童发展并能促进他们理解和思维发展的。前瞻性:核心经验具有极大预测性,为儿童日后的学习和思维发展奠定基础,促进儿童对知识的持久理解。3.简述儿童发展理论的应用价值。答案:理论无用论的症结:把实践归纳成理论,需要将若干实践综合分析,才能提出较为恰当的理论;理论告诉我们的是儿童发展的一般规律。理论的价值:机体和环境的相互作用论;理论中有强调阶段性,有强调连续性;所有理论都强调动机理论;有些理论关注个体差异。经典儿童发展理论对幼儿的心理与行为进行了科学、有规律的总结,是理解幼儿行为的理论指

      5、南。观察者借助理论有目的地观察幼儿,正确理解、科学评价幼儿行为,合理分析行为背后的原因。4.简述深度学习的基本特质。答案:认知层面的问题解决能力。动机层面的积极情绪水平。社会文化层面的人际互动能力。五、 论述题1.请根据学前儿童的学习实践,详细论述何为为入学做好准备的脑。答案:(1)环境能塑造脑,脑并不是一个不断吸纳经验并改变其结构的经验储存器,而是一个规则驱动的动态计算设备。(2)正如学习窗口一样,任何依赖于经验的行为都有自己的发展窗口,没有任何证据表明教育开始越早越好。(3)由于脑的情感区域(边缘系统)有其固有的发展时间顺序,试图加速情绪能力的成熟是不可能的事情。(4)一代又一代的儿童失去了自己的空闲时间,失去了自由玩耍、做白日梦、发呆以及挖掘自我和发现世界的机会。(5)结合实践情况。2.根据你的学习实践和理解,详细论述我们为什么要观察儿童。答案:(1)了解儿童的行为和行为变化。(2)评价儿童的发展状态。(3)促成儿童达到发展目标。(4)理解儿童的需要,与儿童交流。(5)有助于与家长沟通。(6)强化心理学知识。(7)科学评价儿童,促成儿童达到发展的目标。(8)结合实践情况。六、活动

      6、设计1. 请根据日常学习经验和积累,结合3-6岁儿童学习与发展指南的相关精神,以“中班幼儿语言发展水平”为主题,撰写一份不少于1000字的观察计划。评分标准:(1)主题明确,内容能够紧扣题目。(2)格式规范,符合儿童观察的基本要求。(3)内容翔实,能够全面观察和记录与主题相关的各项内容。(4)操作性强,观察的计划在实践过程具有较好的操作性。(5)易于使用,观察计划具有较好的信度和效度。第二章 学前儿童的观察准备一、 单选题1.在观察过程中,不同时期观察焦点会有所差异,有时具有( ),有时则很具体。A.综合性 B.系统性 C.概括性 D.客观性答案: A2.在观察过程中,观察记录多少取决于记录的目的和最符合记录目的的记录格式,包括即时记录、概要式记录和( )。A.全面式记录 B.清单式记录 C.系统式记录 D.个别式记录答案: B3.将观察结果与各类评价工具有效结合,根据( )、目标及结果的用途选定观察工具,可以是一种或多种评价工具的综合运用。A.观察主题 B.观察对象 C.观察目的 D.观察记录答案: C4.应完善保存和使用观察资料的制度,可以通过制定幼儿行为()的规定,规范记录结果的

      7、运用和保存。A.观察记录 B.观察结果 C.观察对象 D.观察行为答案: A5. 在观察之前不要带着( )的观念开始观察,避免在观察开始前对结果产生主观期待。A.固有传统 B.开放自由 C.保守封建 D.先入为主答案: D6.高质量的观察记录应该是( ),包含足够多的事实信息,观察记录的长度不等于质量。A.完整的 B.详细的 C.简洁的 D.具体的答案: C7. 为个别儿童制定课程计划时,如果教师关注某名儿童,教师需要扮演( )和被动的角色,让儿童掌握主动权。A.消极 B.积极 C.认真 D.主动答案: A8.为群体儿童制定课程计划时,教师每天都需对儿童( )运行情况做出评估,为儿童提供更多的主动学习机会。A.教学活动 B.生活活动 C.游戏活动 D.一日生活答案: D9. 根据指南选择恰当的观察主题,明确观察目标,包含5个领域、11个子领域、( )个发展目标,帮助观察者明确重点和观察目标。A.29 B.30 C.31 D.32答案: D10.在通过观察了解儿童如何展示他们所知所做时,( )的每一个细节都是观察儿童的重要机会,也为评价儿童提供了信息。A.生活活动 B.游戏活动 C.在园生活 D.教学活动答案:C二、 判断题1.在观察前,观察者应取得观察对象及其监护人的意见,但他们的意见也仅仅是参考。答案: 错误2.在观察过程中,观察者在记录时应随身携带即时贴、索引卡、笔记本、活页夹等材料,或它们在教室里随时可以找到。答案: 正确3.在对学前儿童行为观察时,参考指南客观评价幼儿发展水平,尤其为新手观察者提供更加有力的专业参考,对于有经验的老师来讲可以根据实际情况自行决定。答案: 错误4.在观察之前,观察者不要带着先入为主的观念开始观察,避免在观察开始前对结果产生主观期待。答案: 正确5.记录多少取决于记录的目的和最符合记录目的的记录格式,包括全面式记录、概要式记录和清单式记录。答案: 错误6.根据指南科学分析幼儿行为,参考指南客观评价幼儿发展水平,尤其为熟手观察者提供更加有力的专业参考。答案: 错误7.将观察结果与各类评价工具有效结合,根据观察者的观察目的、目标及结果的用途选定观察工具,可以是一种或多种评价工具的综合运用。答案: 正确8.在观察学前儿童行为时,观察者可以根据自己需求

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