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北师网院0786《学前儿童行为观察与评价》在线作业答案.docx

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  • 常见问题
    • 1、集合、空间关系、测量、模式、比较等属于以下()领域的核心经验。语言健康数学艺术核心经验强调的是概念或经验之间的关联和支持,它们是代表早期儿童教学和学习的组织结构之关键的领域概念和技能,这体现了核心经验的()。基础性系统性适宜性前瞻性单选:第3题(3分)下列的表述中,不属于我国3-6岁儿童学习与发展指南中五大领域的是()。认知健康语言社会单选:第4题(3分)应完善保存和使用观察资料的制度,可以通过制定幼儿行为()的规定,规范记录结果的运用和保存。观察记录观察结果观察对象观察行为单选:第5题(3分)在观察之前不要带着()的观念开始观察,避免在观察开始前对结果产生主观期待。固有传统开放自由保守封建先入为主单选:第6题(3分)在通过观察了解儿童如何展示他们所知所做时,()的每一个细节都是观察儿童的重要机会,也为评价儿童提供了信息。生活活动游戏活动在园生活教学活动 单选:第7题(3分)()是非连续的、按一定时间间隔进行的观察,例如每周一观察一次等。定期观察结构观察自然观察追踪观察单选:第8题(3分)()可以着眼于整个团体的活动表现,即幼儿之间的分工、合作、交往和互动,但不能忽视每个儿童。班级观察

      2、小组观察集体观察个别观察单选:第9题(3分)非正式观察收集到的通常是()的数据,可以了解幼儿的大致状况,为正式观察做好准备。开放性封闭性系统性全面性单选:第10题(3分)在追踪观察法的运用时,选择观察对象,观察者可以根据兴趣选取个别儿童,也可以在()中选取互动小团体记录。生活活动教学活动自由活动游戏活动单选:第11题(3分)()观察者将儿童在某一时间段内的活动轨迹用描述的方式记录下来。描述记录法日记描述法轶事记录法班级儿童日志单选:第12题(3分)对于儿童行为评价中的教师责任,教师需要花费时间和精力将合理的评价实践与()整合。教学生活游戏学习单选:第13题(3分)教师不仅要对儿童的需求进行评价,也要对儿童的()进行评价,而这些往往容易被教师所忽视。语言领域优势领域数学领域社会领域 单选:第14题(3分)教师不仅要对儿童目前健康、语言、社会、科学和艺术领域发展水平做出评价,也更要注意可预见的()水平。语言发展身体发展未来发展家庭发展 单选:第15题(3分)婴幼儿正处在自我意识的形成过程,他们不确定他们是谁、喜欢什么以及归属于哪里,当他们综合了从照料者眼中看到自我意象时,婴幼儿的()便开始

      3、了。持久性主动性同一性坚持性单选:第16题(3分)()儿童的适应性强、可接近并拥有积极的情绪。容易型迟缓型困难型混合型单选:第17题(3分)()是自我概念的一部分,是个体的自我知觉,与身体意象和意识有关,而身体意识则是指婴幼儿发展的主要任务,并随着运动技能的发展而不断提高。自我意象自我认知自我感知自我习得单选:第18题(3分)当一个孩子感到和另一孩子玩很舒服时,下列做法正确的是()。游戏可以随时停止马上停下来交流心得教师可以走开做其他工作再尝试让孩子和一群孩子玩单选:第19题(3分)有时为了更好的培养幼儿的游戏能力,教师需要用明确定义的道具创造一个(),例如设置一个有钓鱼竿的摇船,询问儿童他们想假装什么。游戏情境游戏活动游戏主题游戏伙伴单选:第20题(3分)当儿童共同塑造了一个游戏情节时,他们是在讲述一个故事,教师应给予()行为支持。客观的主观的消极的积极的 简答:第1题(10分)答题要求:对本题目的回答不能低于50字。简述核心经验的基本特征。基础性:核心经验强调的是最基本、最核心的概念或经验,在某一领域居于中心位置且连贯的。系统性:核心经验强调的是概念或经验之间的关联和支持,它们是代

      4、表早期儿童教学和学习的组织结构之关键的领域概念和技能。适宜性:核心经验是基于儿童当下的思维发展水平,建立在幼儿非正式或日常领域经验基础之上,适合儿童发展并能促进他们理解和思维发展的。前瞻性:核心经验具有极大预测性,为儿童日后的学习和思维发展奠定基础,促进儿童对知识的持久理解。简答:第2题(10分)答题要求:对本题目的回答不能低于45字。简述在游戏活动中提升幼儿口语交流能力的建议同伴间的交谈应该是非常丰富和复杂的。儿童通过在家中倾听大量词汇和表达自己来学习语言。与家长随时保持沟通和交流,共同促进儿童语言发展。请家长在家中玩一些教师曾经介绍过的戏剧游戏主题。 请根据你的学习经验,详细论述怎样做好观察记录。(1)让观察更聚焦:找出能够让观察更加聚焦的方法,减少观察带来的信息量,决定观察者应把注意力转向何处;不同时期焦点会有差异,有时具有综合性,有时很具体。(2)调动所有感官去观察:观察者既需要扫视全部儿童,又要注意某些儿童在做些什么,观察每名儿童行为的复杂性;观察者需要调动听觉、触觉、嗅觉,甚至自己的心去了解每名儿童正在做什么,包括不在孩子身边的倾听。(3)把观察当作记录研究来做:在观察儿童时,收集与儿童相关的信息,就像科研人员收集与研究主题相关的信息;通过与儿童的互动加深自己对目前所做研究的认识,对儿童的想法和认识有更多的了解,尤其以开放性的问题与儿童进行有效互动。(4)尽量避免偏见客观记录:受生活经验、儿童发展理解、处事态度、固有的偏见和成就等影响,观察者无法做到完全客观记录;善于反思的观察者能意识到观察儿童时应采用什么视角,努力去理解导致儿童问题行为产生的深层次原因。(5)留出时间反思自己的观察记录:为反思制定计划,留出回顾记录内容的时间,使观察结果在教师与儿童互动中有效运用;在反思时,观察者需要考虑这样的问题,关于这名儿童我知道什么,继续问一些具体的问题。a

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